李月英

心理學家威廉·詹姆士曾說過這樣的話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，就小學生的養(yǎng)成教育來講，最好的辦法就是通過生活實踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價值，從而提升生命的意義，并從中達到人性的升華。那么，怎樣才能進行好小學生的養(yǎng)成教育呢？我覺得加強學生的養(yǎng)成教育應從以下幾個方面入手：

一、養(yǎng)成教育要注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，能享受到成功的喜悅。

三年前，我校就對學生進行“樂善自省”教育。每天最后一節(jié)課下課前五分鐘，學生靜坐教室，對照廣播內容，進行自我反省。這一學年來，我校還制定了《小學生行為習慣登記表》（共22條），我充分利用學校的要求來引導學生行為的自覺性。每天學生行為與要求逐項相對照，并且填寫好，找出自己的優(yōu)點和不足。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到學生的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度， 這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成教育要以榜樣作引導從點滴抓起

對于小學生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

小學生，特別是低年級的學生，他們對老師的想象幾乎神圣和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時，會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，無論在什么場合下都要用文明語，要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。記得有一次，我班的一位學生忘記帶筆，他就舉手向我示意。我了解情況后，就把自己的筆遞給了他，還跟他說下次要記著帶。下課后，他上來把筆還給了我，沒想到他還輕輕地說了一聲：“謝謝老師！”我聽了，愣了一下，突然覺得心里很溫暖。

人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。每當我走進教室，發(fā)現(xiàn)地面有垃圾時，我總是趕緊撿起，丟進垃圾桶；教室桌凳歪斜時，我總是整理整齊……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有垃圾，會有學生會撿起。 同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養(yǎng)成和保持良好習慣，起到強大的推動作用。

三、養(yǎng)成教育要表揚鼓勵，激勵學生的行為

教育學家陶行知曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性?！泵鎸W生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。因此，我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，立榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。本學期，我班繼續(xù)開展競賽活動，每位學生平時在學習、紀律、勞動、習慣等方面表現(xiàn)好的就能得到老師的紅旗。這樣，學生競爭的勁頭也就更足了，取得的效果也比較好。

四、養(yǎng)成教育要注重體驗， 防微杜漸

小學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式，會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做？”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。

敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次不做作業(yè)……發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時，不能及時發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。不要放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

五、養(yǎng)成教育要注意和家長的共同配合

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。對學生的養(yǎng)成教育需要家長的配合，更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家長配合起來，共同教育好孩子。每當學生出現(xiàn)了什么特殊的情況，我就及時打電話與家長取得聯(lián)系。如開學初，我班的覃瑞國、李忠偉經常不能按時完成作業(yè)，而且還愛說謊。我就及時打電話與他們的家長進行聯(lián)系，說明情況，讓家長嚴格監(jiān)督，配合老師做好工作。經過聯(lián)系溝通以后，他倆在家長的管教下有了明顯的進步，不再偷懶說謊，作業(yè)也能按時完成了。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。小學生的行為習慣養(yǎng)成教育是一個由“外化———內化———外化”的教育過程。對學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，必須持之以恒，長抓不懈，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。