吳迎春

本文就高中生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，根據(jù)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提出利用圖書(shū)館資源補(bǔ)充課堂的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和文化品格。筆者根據(jù)自己的實(shí)際，對(duì)如何利用圖書(shū)館資源培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和分析。

閱讀本身應(yīng)該是能讓讀者走出自己的人生去體驗(yàn)別人的人生、反過(guò)來(lái)又逐漸充實(shí)自我的一種形式。正是通過(guò)閱讀，文本內(nèi)容給讀者呈現(xiàn)出的文化意義能夠幫助其進(jìn)行新知識(shí)的自我建構(gòu)，這要求讀者去接觸大量不同主題及文體的英語(yǔ)閱讀材料，拓寬思路，提高思想境界。（王薔2016）。

1 重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，筆者認(rèn)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要以課文、課堂為載體，將語(yǔ)言能力培養(yǎng)擺在第一位，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)就是很多學(xué)生看不懂文章。文章看不懂，單詞不認(rèn)識(shí)，就無(wú)法培養(yǎng)文化品格，無(wú)法培養(yǎng)思想品質(zhì)。所以筆者非常注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)真利用好學(xué)校教材，通過(guò)閱讀的教學(xué)或語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，上好閱讀課。閱讀教學(xué)基本分為兩個(gè)課時(shí)：第一個(gè)課時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，側(cè)重文化品格、思維品質(zhì)兩個(gè)方面。第二個(gè)課時(shí)是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

2 學(xué)生持續(xù)默讀

學(xué)生按指定的座位入座，組長(zhǎng)領(lǐng)取閱讀材料，要求做好閱讀摘記。如果完成預(yù)期的閱讀計(jì)劃之后，學(xué)生還可以相互交換。當(dāng)然，學(xué)生也可以自帶與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)目進(jìn)行閱讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，筆者主要提供幫助，解決學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題。為了保證閱讀的安靜環(huán)境，閱讀期間不允許討論。下課之后，組長(zhǎng)整理好本組閱讀材料后，按計(jì)劃表中的書(shū)架號(hào)放回原處。

一節(jié)課無(wú)負(fù)擔(dān)的閱讀，閱讀自己感興趣的文章，是一次十分開(kāi)心而美妙的經(jīng)歷和體驗(yàn)。每次同學(xué)們都意猶未盡，下課后繼續(xù)續(xù)借讀本回來(lái)繼續(xù)閱讀，閱讀積極性很高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái)，課外閱讀習(xí)慣也就慢慢形成，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也就慢慢的培養(yǎng)起來(lái)了。

3 分享讀書(shū)心得

每隔一段時(shí)間，筆者組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，分享自己的讀書(shū)心得和體會(huì)。通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)大家的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。讀書(shū)的時(shí)候?qū)懸恍﹔eading response （讀后感）。筆者經(jīng)常采用這幾種不同的英文寫(xiě)讀后感的方法：

（1）Write a summary（寫(xiě)總結(jié)）

讀完一段文字或一本書(shū)后，寫(xiě)總結(jié)是最好的反饋的方式之一。寫(xiě)總結(jié)需要從章節(jié)中提取重要的信息。有一些好的方法可以幫助孩子來(lái)寫(xiě)總結(jié)：例如：主要人物SOMEONE （the main character） 想要WANTED （what the character wants） BUT 但是遇到一個(gè)問(wèn)題（the problem/conflict） ?用了什么方法去解決這個(gè)問(wèn)題SO （what is done to solve the problem） 然后這個(gè)問(wèn)題解決了THEN （how the problems is resolved）.

（2）Make a prediction（做預(yù)測(cè)）

通過(guò)文中的具體細(xì)節(jié)來(lái)預(yù)測(cè)將要發(fā)生的事情。我預(yù)測(cè)I predict that… 因?yàn)閎ecause… 基于文中的信息Based on…from the text， 我預(yù)測(cè)I predict that…

（3）Ask a question（問(wèn)問(wèn)題）

會(huì)閱讀的孩子常常會(huì)在閱讀前、閱讀中、閱讀后提問(wèn)題。如果對(duì)文章接下來(lái)的事情感到好奇，那么可以給自己提問(wèn)，想一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。比如：這個(gè)事發(fā)生是因?yàn)椤?What did it mean when…;為什么這個(gè)人物要這樣做？ Why did the character… ？如果…會(huì)怎么樣 What would happen if…？當(dāng)…時(shí)候會(huì)發(fā)生什么？ What will happen when…？這樣會(huì)影響到誰(shuí)？ How will this effect…？作者的意思是？ What did the author mean by… ？這是什么意思？ What is the meaning of…？如果… What if....

（4）Make a Connection（聯(lián)系實(shí)際）

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解句子和場(chǎng)景片段。聯(lián)系實(shí)際也可以幫助我們來(lái)理解人物的關(guān)系。典型的三種聯(lián)系實(shí)際的方法有：Text-to-Self Connection： 聯(lián)系生活中自己的經(jīng)驗(yàn)。Text-to-Text Connection：聯(lián)系從別的書(shū)上讀到的知識(shí)。Text-to-Media Connection： 聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、歌曲等等中的某些片段。Text-to-World Connection： 聯(lián)系到目前世界上正在發(fā)生的大事。

（5） Visualize想象

當(dāng)讀到文章的細(xì)節(jié)和某些暗示的線索的時(shí)候，從故事中提取一個(gè)片段，想象一下人物的樣子、情景的設(shè)定和人物的行動(dòng)。動(dòng)用五官來(lái)想象。比如： 當(dāng)我在讀書(shū)的時(shí)候，我（看到了、聞到了、聽(tīng)到了、感覺(jué)到了、想象到了、嘗到了）… ?While reading，I visualize （see， imagine， smell， taste， hear， feel...）

4 效果和反思

圖書(shū)館資源豐富，融知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性于一體，書(shū)報(bào)雜志具有濃郁的時(shí)代氣息，適合中學(xué)生心理和閱讀興趣。利用圖書(shū)館進(jìn)行持續(xù)閱讀，從一定程度上解決了學(xué)生輸入量不足的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的拓展。

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是在自身的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?。英語(yǔ)閱讀要靠一種悟性，這種悟性的形成絕對(duì)是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果?！本秃帽葘W(xué)習(xí)游泳的人，單靠聽(tīng)教練的講解是不行的，必須下水練習(xí)才行。同樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也要大量的語(yǔ)言輸入材料來(lái)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

通過(guò)學(xué)生的閱讀測(cè)試，實(shí)施持續(xù)默讀提高了學(xué)生的閱讀能力。在持續(xù)默讀過(guò)程訪談中，當(dāng)問(wèn)到“是否愿意在持續(xù)默讀過(guò)程中繼續(xù)實(shí)施持續(xù)默讀”， 97%的學(xué)生都聲稱他們會(huì)繼續(xù)實(shí)施持續(xù)默讀，沒(méi)有學(xué)生愿意放棄持續(xù)默讀。這說(shuō)明，在持續(xù)默讀實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)持續(xù)默讀有著積極的態(tài)度。

筆者對(duì)學(xué)生的閱讀材料做了調(diào)查。結(jié)果顯示，60% 的學(xué)生喜歡閱讀英語(yǔ)雜志，46%的學(xué)生喜歡閱讀讓他們感興趣的小說(shuō)， 30%的學(xué)生喜歡閱讀報(bào)紙。由此可以看出，英語(yǔ)雜志和小說(shuō)是學(xué)生喜歡選擇的閱讀材料。在持續(xù)默讀的過(guò)程中，學(xué)生有自主閱讀的空間，自己所選擇的材料有雜志，小說(shuō)，報(bào)紙，甚至還有國(guó)外同齡人寫(xiě)的生活日記，這些都符合他們自己的愛(ài)好和年齡特點(diǎn)。由于持續(xù)默讀對(duì)學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力，學(xué)生能夠自己選擇感興趣的閱讀材料，學(xué)生有興趣閱讀。閱讀者越喜歡閱讀，就讀的越快，就會(huì)讀的越多，當(dāng)然理解就會(huì)更好。

5 結(jié)束語(yǔ)

把課堂延伸到圖書(shū)館，利用圖書(shū)館的豐富學(xué)習(xí)資源輔助閱讀教學(xué)，是筆者這學(xué)期在教學(xué)上的一種嘗試。雖然還不能確定這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高是否有絕對(duì)的作用，但是根據(jù)這半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)到圖書(shū)館閱讀，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，滿足了不同學(xué)生的閱讀需求，保證了閱讀量。學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升也是指日可待。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級(jí)中學(xué)）