沈孝儉

目前世界基礎(chǔ)教育改革取向是校本課程開發(fā)School-based Curriculum Development，簡稱SBCD），其定義為：根據(jù)本校的辦學(xué)目標(biāo)或教育哲學(xué)，在校教師評測本校學(xué)生的需求，以與他人合作或獨自作為路徑，應(yīng)用新編、選擇教學(xué)材料，或設(shè)置學(xué)習(xí)活動的方法 ，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，并建立內(nèi)部評價體系的專業(yè)活動。當(dāng)下我國中學(xué)歷史校本課程開發(fā)還存在較多難題，特別是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間部分。文本主要從注重教學(xué)理念與目標(biāo)、強化課程系統(tǒng)并堅持課程美感、利用教育資源解決問題以及完善評價體系并接受學(xué)生反饋四個方面進行思考。

1 注重教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的教學(xué)理念與目標(biāo)是拓展課堂，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷;拓展學(xué)科體系，滿足課程改革的需要;延申課堂，提高教師研修能力，打造專家型教師。根據(jù)歷史課程教學(xué)理念與目標(biāo)，教師需要合理設(shè)置中學(xué)歷史校本課程目標(biāo)。

例如關(guān)于“開元盛世”（七年級歷史下冊，人教版，第一單第3課。）一課，通過教師的講解，學(xué)生對唐代的第一大城市西安充滿了好奇。教師可結(jié)合學(xué)生的這一特點，以及中學(xué)歷史校本課程的教學(xué)理念與目標(biāo)明確關(guān)于開展古都西安歷史校本課堂活動，可明確教學(xué)目標(biāo)為：一、通過古都西安的課堂拓展，鞏固唐朝開元時期政治經(jīng)濟的發(fā)展情況以及文化情況;二、通過古都西安的課堂拓展，提高學(xué)生語言概括能力、分析問題的能力、觀察能力;三、通過古都西安政治轉(zhuǎn)變的課堂拓展，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價歷史人物。如此明確初中“開元盛世”校本活動古都西安的教學(xué)目標(biāo)，為設(shè)計教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、情景奠定良好的基礎(chǔ)。

2 強化課程系統(tǒng)，堅持課程美感

順利開展初中歷史校本課程開發(fā)活動的基礎(chǔ)包括邏輯的課程體系，并且堅持原課文內(nèi)容的美感。較好的課程系統(tǒng)與堅持課程美感，有利于增添學(xué)生對歷史原課程內(nèi)容的興趣，甚至是情感;培養(yǎng)學(xué)生客觀審美意識;讓學(xué)生通過自己體驗獲取知識的樂趣，感受成長。

例如關(guān)于“辛亥革命”（八年級歷史上冊，人教版，第二單第8課。）一課，教師完成對“辛亥革命”課本內(nèi)容講解，學(xué)生知道辛亥革命是中國人民重要的轉(zhuǎn)折，但是最后中華民國還是被時代淘汰。對于初中生而言，沒有系統(tǒng)課程知識是不能客觀理解這種歷史狀況。依據(jù)學(xué)生這一特點，教師需要強化開展此課校本活動開發(fā)模擬中國同盟會的召開的課程系統(tǒng)，并堅持“辛亥革命”課程美感，其具體可為：首先，制定“模擬中國同盟會的召開”的規(guī)則，并盡量還原會議場景。其次，根據(jù)相關(guān)資料確定“會議”召開內(nèi)容，保證會議內(nèi)容的真實性。最后，根據(jù)教材內(nèi)容選擇“會議”的發(fā)展趨勢。通過強化歷史校本課程體系，學(xué)生能以自身理解客觀評論“辛亥革命”內(nèi)容是否“優(yōu)美”。

3 利用教育資源，智慧應(yīng)對問題

開展初中歷史校本課程開發(fā)活動與其他教學(xué)活動一致，在開展的過程中也會遇到很多問題。初中歷史課時較少，課堂只能展開較少的校本課程開發(fā)活動;學(xué)生任務(wù)較多，未能跟進課程進度。

例如關(guān)于“英國資產(chǎn)革命”（九年級歷史上冊，人教版，第四單第11課。）一課。學(xué)生較難理解課程內(nèi)容，此時教師再開展相關(guān)的校本課程開發(fā)活動，不僅不能發(fā)揮歷史校本課程開發(fā)活動效果，并且在一定程度上還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生失去對“英國資產(chǎn)革命”的學(xué)習(xí)興趣。但為順利開展校本課程開發(fā)活動走進英國，教師可利用教育資源，智慧應(yīng)對問題。利用互聯(lián)網(wǎng)將校本課程開發(fā)活動走進英國的相關(guān)資料、視頻上傳到班級群、學(xué)習(xí)平臺上，并要求學(xué)生自行下載觀看;此外，值得注意的是教師需要聯(lián)系家長，向家長詳細(xì)介紹校本課程開發(fā)活動對學(xué)生的重要性，并邀請家長積極配合，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣便能夠有效解決問題，挖掘中學(xué)歷史校本課程開發(fā)的作用。

4 改善評價體系，重視學(xué)生反饋

評價能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的反饋建議，利于初中歷史校本課程開發(fā)更好的發(fā)展。開展初中歷史校本課程開發(fā)活動時，教師可結(jié)合實際情況改善歷史課程評價體系，積極體聽取學(xué)生反饋的建議，分析研究其建議，并且采取有效措施合理解決學(xué)生的反饋建議。

例如關(guān)于“開元盛世”一課，教師開展開歷史校本課程開發(fā)活動古都西安后，課程評價體系如還是傳統(tǒng)的評價方式，則未能發(fā)揮歷史校本課程開發(fā)價值。初中教師可根據(jù)學(xué)生開展歷史校本課程開發(fā)情況，實施課堂小測評。期末最終總成績可根據(jù)學(xué)生的平時課堂小測評成績、參與歷史校本課程開發(fā)活動的積極性、活動表現(xiàn)、以及最后的總成績之和。開展古都西安活動之后，可邀請學(xué)生談?wù)勛约簩Υ嘶顒拥囊娊?、意見，教師可根?jù)學(xué)生提出的意見篩選合理的意見，并采取有效措施解決意見中的難題，避免下次開展開發(fā)歷史校本課程活動時出現(xiàn)類似的問題。

總而言之，開發(fā)中學(xué)歷史校本課程有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教師職業(yè)素質(zhì)，改善學(xué)校育人環(huán)境，形成辦學(xué)特色。于新課程改革背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為課程和課程資源的利用開發(fā)者，為充分發(fā)揮開發(fā)中學(xué)歷史校本課程以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的作用，不斷探索研究其有效措施，是每位中學(xué)歷史教育者以及教研者的職責(zé)與義務(wù)。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）