陳鳳嬌

新世紀(jì)的最需要的人才是創(chuàng)造性人才，而人才的培養(yǎng)靠教育。小學(xué)美術(shù)課正是兒童大膽發(fā)揮創(chuàng)造性想象的主要園地，行知先生曾說“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”，那么沒有行動(dòng)就沒有知識(shí)，而沒有知識(shí)就沒有創(chuàng)造。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)該從兒童的行動(dòng)中開始，培養(yǎng)兒童美的創(chuàng)造力，也應(yīng)該從兒童的美術(shù)造型實(shí)踐中開始，而泥塑無疑是培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力的一種非常有效的方式。如何在泥塑教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造力值得我們深思。

1 密切泥塑與生活

如今的孩子大都生活在舒適、整潔的環(huán)境中，平時(shí)接觸泥巴的機(jī)會(huì)較少，對(duì)泥塑作品的認(rèn)識(shí)也多是通過平面的圖片，學(xué)生難以感受其真實(shí)造型的立體感。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、造型能力和對(duì)泥塑作品的審美水平，在學(xué)校的美術(shù)課中，教師可以多開展泥塑教學(xué)，增加孩子接觸泥巴的機(jī)會(huì)。學(xué)校如果有條件和機(jī)會(huì)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館、博物館、公園里的雕塑作品，讓學(xué)生直觀的感受立體造型藝術(shù)的魅力和其作用?！疤幪幨莿?chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”泥塑不一定是在課堂上制作，只要有泥巴和工具，一面桌子、一塊草坪，鋪上一張報(bào)紙就可以做的起來，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課下也能動(dòng)動(dòng)雙手、玩玩泥巴，在玩的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，也密切了泥塑與學(xué)生的生活。

還需注意的是在泥塑制作時(shí)，師生避免使用橡皮泥等可塑性、整體性較弱的材料，可以選用粘性較好的泥巴或陶泥，不僅價(jià)格實(shí)惠，且可塑性強(qiáng)，能更好的進(jìn)行整體表現(xiàn)、肌理表現(xiàn)等。泥塑造型的制作內(nèi)容要貼合兒童的生活，要題材廣泛，且較易制作。如果學(xué)生的動(dòng)手制作中遇到了困難，教師自然地去教授學(xué)生制作的技巧，這時(shí)學(xué)生不是為了學(xué)會(huì)技巧而做泥塑，而是在玩泥中學(xué)到了技能，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)泥塑的熱愛。

2 自由創(chuàng)作 六大解放

行知先生曾在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出創(chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容：“六大解放”，即頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時(shí)間解放，這意味著將“學(xué)習(xí)的基本自由”還給學(xué)生。

解放兒童的頭腦，泥塑內(nèi)容選擇小學(xué)生感興趣和熟悉的題材，引導(dǎo)學(xué)生制作自己想創(chuàng)作的東西;解放兒童的雙手，泥塑就是動(dòng)手的活動(dòng)，多給兒童動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其在“玩泥巴”中探索泥塑的制作方法，且手的動(dòng)作和思維活動(dòng)有直接關(guān)系，頭腦并用，發(fā)展兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力;解放兒童的眼睛，創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，泥塑作品的觀察不能局限于圖片，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀察實(shí)物、接觸立體的泥塑造型，還可以摸一摸，幫孩子把“眼睛”擦的更亮;解放兒童的嘴巴，每個(gè)人都有表達(dá)的欲望，兒童更是樂于分享自己的想法，尤其是他們做完一件泥塑作品，非常想馬上與別人分享自己的成果，教師要讓孩子介紹、評(píng)價(jià)自己的作品，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)孩子的熱情，發(fā)展兒童的提問、表達(dá)等能力;解放兒童的空間，解放了空間，才能搜集豐富的資料，泥塑一開始的制作，多是再現(xiàn)生活中的東西，如做魚、做花瓶等，師生一起到生活和自然中去，發(fā)掘更多的題材，開闊兒童的眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。豐富泥塑資源的同時(shí)，設(shè)置泥塑教室，給孩子提供更廣闊的操作空間和思維空間;解放兒童的時(shí)間，也是留住兒童的時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，做點(diǎn)自己喜歡做的事，泥塑教學(xué)中讓學(xué)生能有時(shí)間去思考、去摸索、去創(chuàng)造。

3 知行合一 堅(jiān)定興趣

“知行合一”的思想促使了陶行知先生走上了教育之路?！靶惺侵?，知是行之成?！笔翘招兄壬鷮?duì)“知行合一”的重新解讀。

泥塑課上，教師教的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)的方法設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)的方法又從做的方法中得來，所以，學(xué)生的“做”非常關(guān)鍵。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生“做”，還要學(xué)生“做”的開心，“做”出興趣。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，可以寓泥塑于游戲之中，開展“聚餐”、“我的家”、“鞋子”、“動(dòng)物園”等主題活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中扮演“小主人”“廚師”“飼養(yǎng)員”等角色，通過捏、搓、團(tuán)、拍、切、粘、刻等各種手法，用陶泥做出桌椅、餐具、食物、人物、家具、動(dòng)物等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些小工具或輔助材料進(jìn)行肌理制作。如：竹簽，木刻刀、葉子、果核、模具等壓在泥塑作品的表面制作出各種肌理效果。在制作中，讓孩子們用自己的雙手了解和感受陶泥的柔軟可塑，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)泥塑的興趣，提高學(xué)生美的創(chuàng)造力。

泥塑活動(dòng)還要淡化結(jié)果，重視制作的過程。改變以往教師單方面示范，學(xué)生模仿的活動(dòng)模式，創(chuàng)造條件的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)泥塑制作的新技能、新方法，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維.學(xué)生的泥塑活動(dòng)過程體現(xiàn)了兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)時(shí)不能把學(xué)生是否掌握了正確的知識(shí)技能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，一堂泥塑課的活動(dòng)結(jié)果應(yīng)是兒童所獲得的全面發(fā)展：包括知識(shí)技能的掌握，同時(shí)還應(yīng)包括智力的發(fā)展、良好品德、行為習(xí)慣的形成、美感的發(fā)展等多個(gè)層面。 一節(jié)課哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，聚少成多，持之以恒，對(duì)學(xué)生的成長也是非常有益的。

泥塑造型活動(dòng)可以鍛煉兒童生敏銳的觀察力、豐富的想象力，對(duì)提高孩子對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和美的創(chuàng)造能力有很大的幫助。兒童創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，極大地受到教育的作用和影響，尤其是美術(shù)教育。而泥塑作為學(xué)生喜愛的一種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，無疑更利于發(fā)展學(xué)生美的創(chuàng)造力，上文中我所闡述的幾點(diǎn)，是在行知思想下思考、總結(jié)的一些觀點(diǎn)，相信在今后的不斷實(shí)踐、探索中，我會(huì)進(jìn)一步的修正完善，使自己的觀點(diǎn)更加的成熟。

（作者單位：江蘇省南京市九龍小學(xué)）