吳曉婉 孫靜

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握及相應(yīng)操作技能的應(yīng)用，還需要從核心價(jià)值觀的角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持先做人、再做事。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升課程的育人功能。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及育人功能的發(fā)揮進(jìn)行具體的分析。

隨著教育體制的改革，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了更高的要求，學(xué)生不僅要能夠靈活地掌握計(jì)算機(jī)的理論和操作技能，還需要注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從文化、發(fā)展、社會(huì)3個(gè)方面提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)他們健康的生活理念、勇于創(chuàng)新的精神，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中面臨的問(wèn)題，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1 學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要針對(duì)的是他們道德情操、生活能力以及人品性格等方面的培養(yǎng)。我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，主要是從文化基礎(chǔ)教育、學(xué)生自主發(fā)展以及社會(huì)參與等3個(gè)方面進(jìn)行的，具體表現(xiàn)為學(xué)生的文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新能力、健康生活等方面。因此，總體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具體可以分為知識(shí)、能力、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面，是學(xué)生與社會(huì)接軌的基本能力和素養(yǎng)。

隨著教育體制的改革和推行，教育部門對(duì)各學(xué)科的教育活動(dòng)也提出了新的要求，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不再僅局限于學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)將學(xué)生的綜合素質(zhì)也納入到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。在設(shè)定提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)，還需要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累以及能力的拓展，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，打破教學(xué)理念的束縛，注重教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力。

2 核心素養(yǎng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)育人作用的發(fā)揮對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合技能

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，要想提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，需要教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)相關(guān)科目間聯(lián)系性比較強(qiáng)，在基礎(chǔ)的教程中包括文檔以及電子表格等方面的編制內(nèi)容，這兩個(gè)模塊具有很多的相通性，比如文檔編輯中的規(guī)范化也可以適用于電子表格的編制中。所以，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師在授課的過(guò)程中就可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互相滲透。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅有利于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 利用情境教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在授課過(guò)程中，通過(guò)情境的設(shè)計(jì)和營(yíng)造，能夠提升學(xué)生的參與欲望，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。情境設(shè)計(jì)的方式可以有多種形式。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，并采用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)這種情境的方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫創(chuàng)意”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇一些編程或者典型的動(dòng)畫，然后進(jìn)行分解，供學(xué)生們欣賞，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這些動(dòng)畫的觀察探尋其中的竅門。同時(shí)，教師還可以利用角色扮演的方式加強(qiáng)師生以及生生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。如，學(xué)生們可以分別扮演動(dòng)畫的工具查找、合成以及添加其他元素的任務(wù)操作者，在完成的過(guò)程中，需要注意彼此間的交流，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生間的合作，滲透核心素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)生作為知識(shí)接受的整體，通過(guò)個(gè)體間的互相帶動(dòng)，促進(jìn)他們的整體進(jìn)步。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式提升同伴間的溝通和交流頻率。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的思考以及情感和觀點(diǎn)的表達(dá)，同時(shí)還有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)以及團(tuán)結(jié)意識(shí)的建立。當(dāng)前，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家庭的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，所以自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)上的合作互助，能夠提升學(xué)生的利他觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題。這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 核心素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)育人價(jià)值有效結(jié)合

關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的就是要幫助學(xué)生建立科學(xué)的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格和道德情操。所以，在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)育人的重要作用。只有具有健康心理素質(zhì)、高尚情操以及正確價(jià)值觀念的人才能稱之為一個(gè)健全的人，因此必須要將學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科的育人功能進(jìn)行有效的結(jié)合。比如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的建設(shè)，使他們?cè)谝院蟮挠?jì)算機(jī)應(yīng)用中能夠始終遵守職業(yè)道德，并具有高尚的情操。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要注重對(duì)學(xué)生道德情操以及人格品行的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師必須要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：空軍通信士官學(xué)校）