張磊

摘 要：20世紀(jì)初分層教學(xué)引入學(xué)校教育，我國(guó)在上世紀(jì)八十年代引入這種源于美國(guó)的教育方式，有力的促進(jìn)的教育改革的發(fā)展。分層游泳教學(xué)符合高校體育改革的發(fā)展趨勢(shì)，采用分層教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，提高了學(xué)生掌握這門(mén)技能的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高校游泳課；實(shí)踐策略

游泳課是高校體育教學(xué)中的一門(mén)重要課程，游泳課相比其它課程較為特殊，存在上課人數(shù)多。場(chǎng)地不足等客觀因素，且學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)時(shí)層次不同，因此教師教學(xué)時(shí)不易控制。針對(duì)這些問(wèn)題，[1]采用分層教學(xué)方法，可有效轉(zhuǎn)變當(dāng)前現(xiàn)狀，使學(xué)生快速提高游泳技術(shù)能力，為高校體育課程改革教學(xué)提供參考。

一、分層教學(xué)

通過(guò)文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)高校體育教學(xué)改革資料，從中總結(jié)學(xué)習(xí)分層教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)調(diào)查是數(shù)據(jù)分析，檢驗(yàn)分層教學(xué)方法應(yīng)用的教學(xué)效果。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生的反應(yīng)意見(jiàn)。分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的效果。

隨機(jī)抽取班級(jí)不同能力水平的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)分組，把基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)分為初級(jí)水平一組，有一定游泳基礎(chǔ)的學(xué)生列為中等級(jí)別組，按照高校游泳課教學(xué)大綱選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。[2]經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，按照同一的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的游泳技進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并將考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

這種分層教學(xué)方法可以使學(xué)生更清楚自己目前的水平狀態(tài)，設(shè)定與自己能力相符的目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)游泳的進(jìn)步帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)努力必然會(huì)提升自身的游泳技能，達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，真正做到因材施教。

游泳課分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的游泳基礎(chǔ)技術(shù)水平進(jìn)行分組。按學(xué)生的不同層次水平分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和方法傳授技術(shù)知識(shí)。通過(guò)教師實(shí)踐提高學(xué)生的游泳技能，掌握練習(xí)方法，以備學(xué)生自我鍛煉。

高校體育教師在課前要充分熟悉教材內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人技能水平，結(jié)合不同能力的教學(xué)對(duì)象，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，做好充足的備課，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)層次目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生游泳動(dòng)作的技術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的的游泳技術(shù)能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

不同學(xué)生對(duì)游泳的技術(shù)知識(shí)和技術(shù)水平存在一定的差異，在教學(xué)中可以采用整體性的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)講解，保證全體學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而游泳技術(shù)的規(guī)范要求要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度結(jié)合學(xué)生游泳技能的個(gè)人表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生更好的理解掌握深層次的內(nèi)容和教學(xué)要求。在講解時(shí)充分挖掘?qū)W生對(duì)技術(shù)知識(shí)的理解，進(jìn)而采用個(gè)別指導(dǎo)的方式滿(mǎn)足各層次學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的需求。此外，要適時(shí)適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)目標(biāo)要求，從而激發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)游泳技術(shù)。

教師在課堂上要按照不同學(xué)生的需要，采用個(gè)別化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育要求。分層教學(xué)的教學(xué)方法能有效地解決 整體劃—性和今體差異性的矛盾。因此，教師要根據(jù)學(xué)生先天的身體素質(zhì)，主觀努力程度的不同，并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生分出不同的層次進(jìn)行教學(xué)。

三、高校游泳教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)的意義

高校體育課程游泳運(yùn)用分層次教學(xué)方法充分體現(xiàn)了因材施教的原則，分類(lèi)教學(xué)，分別指導(dǎo)的教學(xué)方式使教師針對(duì)不同層次的學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)程序和練習(xí)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有節(jié)奏有規(guī)律的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)性。在指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)教學(xué)法和練習(xí)法適時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，是游泳教學(xué)更具有針對(duì)性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生在游泳技術(shù)動(dòng)作練習(xí)方法的需求，[3]充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)層次教學(xué)的目標(biāo)，制定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。高校體育游泳課的內(nèi)容均蛙泳動(dòng)作技術(shù)教學(xué)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)水性的感覺(jué)使得每一個(gè)學(xué)生都得從頭學(xué)。教師要確定適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力。通過(guò)陸上模仿練習(xí)，形成正確的動(dòng)力定型；在此基礎(chǔ)上逐步提高泳式的規(guī)范。學(xué)到更高層次的技術(shù)。為學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流創(chuàng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。[4]

分層次教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的游泳基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組，有效發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生更加樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)和技能練習(xí)實(shí)踐，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中相互交流，協(xié)助共進(jìn)。分層次的教學(xué)方法有利于學(xué)生間互動(dòng)互助，讓基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有助于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

分層次教學(xué)方法在游泳課教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，各項(xiàng)考核測(cè)試指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，體現(xiàn)了分層次教學(xué)方法的優(yōu)越性，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

在高校游泳課教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法能夠很好的 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅的提高了學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，有效的提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

高校體育游泳課程運(yùn)用教學(xué)分層教學(xué)法，需要體育教師掌握學(xué)生的體育技能水平，充分做好課前準(zhǔn)備，在課前多花費(fèi)一些時(shí)間了解學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，制定切實(shí)可行的分層教學(xué)計(jì)劃。制定合適的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合體育教材，制定多種的教學(xué)方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育游泳課的動(dòng)力。

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