胡金花

蒙氏教育中十分重視環(huán)境，主張用環(huán)境教育兒童。蒙特梭利曾說：“在一個(gè)真正屬于兒童的地方，兒童會(huì)盡量好好表現(xiàn)，注意自己的舉止，控制自己的行為。在這種情況下，兒童不需要外在的激勵(lì)就能夠不斷地自我完善。我們能從兒童的臉上看到全新的喜悅和驕傲，偶爾還會(huì)看到一種無法形容的得體禮儀，這些都說明了兒童天生就能夠改進(jìn)自己的行為，而且他們也喜歡如此?！保ā都彝ブ械膬和?1頁）如今，在我們蒙氏環(huán)境中的一切設(shè)施，完全按照孩子身體發(fā)展來布置，而且處處體現(xiàn)了對(duì)世界的尊重和關(guān)愛。

眾所周知，在蒙臺(tái)梭利的環(huán)境里有一個(gè)非常重要的區(qū)域被稱為日常生活，我們經(jīng)?？吹胶⒆訒?huì)對(duì)這個(gè)區(qū)域的工作樂此不疲，他們喜歡打亮鏡子、喜歡照顧植物、喜歡插花、喜歡縫扣子、喜歡蝴蝶結(jié)衣飾框……這一切源于在生活區(qū)中，各種杯子、盤子、碗都是根據(jù)孩子的大小真實(shí)打造的，而不是小孩玩“過家家”用的那種塑料器具。從孩子進(jìn)入蒙氏環(huán)境開始，我們給孩子提供了機(jī)會(huì)讓他們可以使用自己的雙手，進(jìn)行活動(dòng)。這不，孩子們?cè)谑褂脮r(shí)都會(huì)小心翼翼的雙手捧著玻璃杯，生怕打碎。例如，在《倒谷物》的工作中，看上去一個(gè)兩歲半的孩子只是在簡(jiǎn)單的把豆子從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子里，但在這個(gè)過程中孩子其實(shí)經(jīng)歷了很多。首先，他要判斷自己的手抬多高可以夠到杯子，自己用幾個(gè)手指什么方式可以把杯子順利地拿起來。當(dāng)他拿起杯子時(shí)，他又需要判斷和決定自己的手移動(dòng)多少可以把杯子拿到另一個(gè)杯子的上方，自己的手如何傾斜讓豆子剛好可以被倒入另一個(gè)杯子里，不會(huì)灑出來。有時(shí)，他的豆子可能會(huì)掉在桌子上，所以他需要為自己的行為負(fù)責(zé)，把它撿起來。有時(shí)，他可能把大部分的豆子都灑了出來，這就是一個(gè)問題。他需要思考并解決這個(gè)問題。因?yàn)楹⒆酉胍珳?zhǔn)，追求完美，所以我們會(huì)看到他們一次次的練習(xí)，最終可以完美的完成這個(gè)工作。這樣的環(huán)境能讓孩子們適應(yīng)真實(shí)的生活、鍛煉孩子的獨(dú)立性，更體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重。

在日常的工作中，還有一項(xiàng)工作也深受孩子喜愛——照顧動(dòng)植物。他們會(huì)一早從家里帶來食物，一來園就去喂飼養(yǎng)的小動(dòng)物。給小動(dòng)物添水、添食物。他們會(huì)拿著抹布小心翼翼地去擦拭樹葉上的灰塵、拿起小噴壺為植物澆水……這體現(xiàn)了孩子們對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛。

在蒙氏教室中，感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等所有的教具都是用木制的，木制的教具耐用、不輕易丟棄，體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的愛護(hù)、對(duì)世界的尊重。而且每一樣教具都只有一套，這當(dāng)兩個(gè)孩子、甚至更多人都想要同一樣教具時(shí)，孩子們必須遵守先拿先得的原則，學(xué)會(huì)耐心等待。例如：一個(gè)小朋友想要玩粉紅塔的教具，而另外的小朋友還在“工作”中，那么他就需要在旁邊等?！斑@個(gè)‘等是我們?cè)诿墒辖逃邢Ｍ⒆訉W(xué)習(xí)的一樣?xùn)|西。另一個(gè)孩子在工作的時(shí)候，這個(gè)小朋友只能等待，而等待期間其實(shí)沒有什么事情只能看其他孩子在做什么。所以這段時(shí)間就變成了學(xué)習(xí)的過程，他可以在看到其他孩子工作的過程，然后用自己的思維模擬，等到輪到他之后，他就可以通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法，等待也培養(yǎng)到孩子的好性格?！泵總€(gè)蒙特梭利教室都是“按照有限度的自由”這一原則運(yùn)作的。每個(gè)教室都有基本的規(guī)則，這些規(guī)則都是以尊重個(gè)人和環(huán)境這一蒙特梭利核心理念為依據(jù)的。

在蒙氏教室人文自然科學(xué)區(qū)，向我們介紹了宇宙萬物，讓我們認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)孩子參與并關(guān)心生命過程，培養(yǎng)對(duì)自然的情感，感覺自然美、和諧與秩序，發(fā)展自我訓(xùn)練，建立獨(dú)立人格的意識(shí)，而成為有敏銳賞識(shí)力的生活觀察者，進(jìn)而知道關(guān)懷、愛惜生命，尊重別人。

總之，蒙氏環(huán)境尊重每一個(gè)個(gè)體，接受每一個(gè)人、每一件物的存在。學(xué)習(xí)蒙氏，相信世界會(huì)更加美好。

在這次的培訓(xùn)中，我受益匪淺。它讓我理解并熟悉了蒙氏的理念和蒙氏教具的操作，更讓我在對(duì)兒子的教育中學(xué)會(huì)了尊重孩子。

蒙特梭利在《有吸收力的心靈》一書中提到，“老師的首要責(zé)任就是關(guān)注環(huán)境，老師應(yīng)該成為環(huán)境的保持者和管理者”（174頁）。我會(huì)加油，努力做一個(gè)合格的蒙氏老師。

參考文獻(xiàn)：

1、《家庭中的兒童》