劉熠

摘 要：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》屬于高職機械類學(xué)科中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著不可估量的地位。但是該門課程比較抽象，內(nèi)容復(fù)雜繁瑣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效率不高。因此，可以將項目化教改應(yīng)用于這個教學(xué)過程中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；機械設(shè)計基礎(chǔ)；項目化教改

近些年來，項目化教改是一個很熱門的詞匯。如果項目化教改能很好地應(yīng)用于高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這個比較龐雜的專業(yè)，那么就可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到項目制作的趣味，做到真正地在愉快中學(xué)習(xí)，也能大幅度提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面筆者將簡單介紹一下項目化教改。

1 項目化教學(xué)的特點

項目化教學(xué)最為顯著的特點即“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，項目為載體”，顯然，這種教學(xué)方法改變了以往“教師是完全的講授者，學(xué)生是被動的接受者”這種局面，讓學(xué)生充分發(fā)揮了他們的積極能動性，探索出了一條創(chuàng)新的教學(xué)道路。項目教學(xué)法強調(diào)實際應(yīng)用，學(xué)生通過對一個項目的理論知識了解及動手操作，可以加深對這項內(nèi)容的記憶。在機械基礎(chǔ)設(shè)計這方面，知識點往往錯綜復(fù)雜，且要牢牢記住的細節(jié)問題很多，單單憑自己的大腦死記硬背是遠遠不夠的，而這恰恰是項目化教學(xué)所能彌補的。

2 項目化教學(xué)理念

項目化教學(xué)是將實踐課與理論課有效結(jié)合起來讓學(xué)生主動參與完成項目的一種教學(xué)方法。在這個過程中，學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的理論知識，還要熟練應(yīng)用實踐技巧，并最大可能地自主應(yīng)對實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，因此，學(xué)生在這個過程中必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并積極投身于親身實踐中去。此外，由于項目實施往往需要多方合作，即以一個團隊的形式來進行計劃、分工并最終完成任務(wù)。這就需要學(xué)生之間相互合作，這樣不僅能增進學(xué)生之間的友誼關(guān)系，也能讓他們增強團隊精神，意識到團隊合作的重要性。

3 學(xué)習(xí)項目的選取與設(shè)計

3.1 項目教學(xué)內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)

3.1.1項目選取應(yīng)與實際應(yīng)用相關(guān)

現(xiàn)在很多人選取項目目標(biāo)時往往力求創(chuàng)新選性，竟忘記了與實際相關(guān)的重要性。眾所周知，任何事物都源于實際并最終回歸于實際。因此，選擇課程項目時要注意從工程實際應(yīng)用中選取，通過相應(yīng)的改造形成可以讓學(xué)生操作的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。這樣，既能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以最大化地激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者。

3.1.2項目化選取應(yīng)有針對性和系統(tǒng)性

項目化課程開發(fā)應(yīng)以工作分析內(nèi)容作為基礎(chǔ)，課程所涉及模塊應(yīng)與工作任務(wù)息息相關(guān)，從而建立起一個以工作任務(wù)為核心的課程學(xué)習(xí)體系?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的主要內(nèi)容有機械零件的設(shè)計理念、方法與原理等，顯而易見，這是一門內(nèi)容比較繁瑣零碎的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類學(xué)科時更容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生在實際操作過程中對比各種零件的工作性能與使用條件等，以使學(xué)生能更高效地完成課程任務(wù)。但是在實際動手操作過程中，一定要注意層層遞進的問題，也就是說，項目難度應(yīng)該由簡到難，所涉及的知識點應(yīng)該逐漸增加，慢慢實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.3注意開放性選取

在確定課程內(nèi)容時，不同學(xué)校、不同專業(yè)要根據(jù)不同需求選擇不同載體，要盡可能地與專業(yè)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更有保障。

3.1.4重視對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

在進行創(chuàng)新設(shè)計時，不僅要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注學(xué)生可持續(xù)能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何一門課程，都是為了學(xué)生能更好地發(fā)展。在項目化教改這個新興過程中，更應(yīng)加強對學(xué)生綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4 項目化教學(xué)法的教學(xué)階段

一般來講，項目化教學(xué)法分為以下四個階段：

4.1 鎖定項目任務(wù)

在這個過程中，最好有指導(dǎo)教師參與，通常情況下，項目設(shè)想由指導(dǎo)教師提出，并且往往不止一個，然后學(xué)生參與討論并與老師商討之后確定最終任務(wù)。確定任務(wù)目標(biāo)時，一定要注意對項目選題進行相應(yīng)的整合并進行恰當(dāng)?shù)胤纸?，畢竟設(shè)計項目是否合適直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

4.2 制訂項目計劃

既然已經(jīng)有了奮斗目標(biāo)，接下來就要制定一個清晰明了的計劃，為后面的實施打下基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)先自行討論制定一套基本的工作步驟，然后交由老師，老師經(jīng)過分析改善細節(jié)后再落實。此階段學(xué)生為主導(dǎo)者的地位明顯顯現(xiàn)出來，這一階段的主要任務(wù)是制定步驟與具體實施方法，選擇合適的使用工具以及實驗材料，而這都是由學(xué)生初步完成的，老師只是在后期起到一個建議者的作用。對于一些綜合性較強的項目，指導(dǎo)教師可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組人數(shù)應(yīng)盡量相同，而且要注意保持每個小組的均衡性，即組中既要有尖子生又要有稍微遜色的學(xué)生。這樣一來，老師給他們分配相應(yīng)任務(wù)時，不必太過頭疼。老師安排好每個小組的討論內(nèi)容后，先讓學(xué)生自己進行組內(nèi)交流與組外分享，選擇大家的優(yōu)秀建議進行完善并最終確定項目實施方案。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和人際交往能力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)生遇到問題與困難時，老師可適當(dāng)?shù)剡M行提示與啟發(fā)，幫助他們解決問題。但是最好不要直接給予問題答案，畢竟輕易得來的總是不會很珍惜。

4.3 實施計劃

計劃制定完成后，學(xué)生就可以按照所定計劃開始進行項目的實施，注意每個學(xué)生都應(yīng)有自己的任務(wù)分工，整個團隊要朝著共同目標(biāo)努力。這個過程是一個把理論知識轉(zhuǎn)換為實踐能力的過程，教師不再是單純地將理論知識灌輸給學(xué)生，而是通過相應(yīng)的提示與引導(dǎo)讓學(xué)生們自己去思索、探究并實踐。學(xué)生在這個階段真正做到了學(xué)習(xí)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，這才是考驗學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)。這一步驟有幾個細節(jié)需要注意：

（1）學(xué)生必須明確自己具體的任務(wù)。團隊合作有一個很大的缺點，即可能會有人在整個過程中什么也不做，只不過充個人數(shù)而已，這種情況是應(yīng)該杜絕的，否則學(xué)生心里覺得不公平，自然就不會做出好工作。因此，教師一定要注意把項目名稱和項目任務(wù)詳細地轉(zhuǎn)述給學(xué)生，使得人人有事可做。例如，在做帶式運輸機傳動設(shè)置設(shè)計時，老師應(yīng)先向?qū)W生講明相應(yīng)零件的功能、使用條件等，避免學(xué)生在設(shè)計時出現(xiàn)一團亂麻的情況。

（2）老師一定要參與到實施計劃過程中來。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定項目方案，在此階段，老師是一個參與者的角色，首先積極參與到學(xué)生的討論中去，與學(xué)生交流溝通后對學(xué)生的設(shè)計方案不足之處提出點評。老師還應(yīng)時時刻刻注意尊重學(xué)生自己的個性展示，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力。

4.4 進行檢查評估

這是做好一個項目的必備步驟，在完成項目后，一定要進行相應(yīng)的檢查與評估，這樣整個項目才算有始有終地完成。首先，學(xué)生對自己項目組的工作進行檢查、反思與評估，然后由其他項目組學(xué)生進行參考與評定，最后由指導(dǎo)教師給出相應(yīng)建議。最后的項目評估與總結(jié)，往往是由專業(yè)老師來組織進行的，最常見的形式是答辯。在進行答辯前，學(xué)生應(yīng)該認真準(zhǔn)備，明確并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)思路，答辯過程中老師要有針對性地注意項目的關(guān)鍵點及其薄弱點，通過答辯讓學(xué)生明白自己實驗的不足之處。當(dāng)答辯結(jié)束后，此組學(xué)生可以綜合老師和同學(xué)的所有意見與建議來進行相應(yīng)的調(diào)整與完善。

5 所選項目的適用對象

術(shù)業(yè)有專攻，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有不同的項目。但是，無論哪個項目都需要學(xué)生具有較強的圖像表達能力、創(chuàng)新設(shè)計能力并對機械設(shè)備有相應(yīng)的了解，并且最好能懂得一些與設(shè)備維修有關(guān)的知識。

6 小結(jié)

綜上所述，在項目化教改過程中，教師扮演著一個引領(lǐng)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體。學(xué)生在這個過程中學(xué)會了獨立自主地探索，把理論與實踐有機結(jié)合，全面提高了自己的綜合能力。

參考文獻：

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