王水珍

摘要：家校合作是中職學校實現(xiàn)家庭—社會—學校三位一體合力共育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。了解中職學校家合作的現(xiàn)狀，剖析存在的問題，深究潛藏在問題背后的原因，從而加強家校之間的有效合作對提高學校教育質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

針目前中職學校家校合作存在的問題，本文提出了相關(guān)改進對策，希望本文能對負責家長學校和家校合作的教育工作者了解現(xiàn)狀，制定針對性的管理措施有一定參考價值，同時也能為其他學者的相關(guān)研究起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職學校 家校合作 對策

新的世紀，伴隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，人們對職業(yè)教育有了更新的認識，同時也提出了更高的要求，通過三年的學習，培養(yǎng)出一名職業(yè)技能本領(lǐng)過硬，綜合思想素養(yǎng)較高的綜合技能型人才，是學校和學生家長的共同希望。因此為了更好的實現(xiàn)這一目標，學校就要給學生提供好的學習和成長的環(huán)境。

一、中職學校家校合作的重要性

（一）幫助學生更好地度過“心理年齡”需要重視家校合作

目前就讀中等職業(yè)學校的學生年齡一般都處于十六七歲至二十歲的年齡階段，正是青春期的年齡。這一年齡階段的人的生理和心理是變化最激烈的時期，因此這個階段產(chǎn)生的問題行為也是最多的。為了幫助孩子平穩(wěn)地渡過這一時期，學校與家長應(yīng)當聯(lián)合起來，根據(jù)不同年級學生的特點，有針對性地進行教育。

（二）給學生提供更好的“適應(yīng)期”和“緩沖期”必須重視家校教育

當前中職校的生源實際是，來自不同的地區(qū)、市甚至是省份，有80%以上的學生是外地生，他們選擇寄宿學校。因此家庭對孩子的監(jiān)督和管理存在一定的困難，但是這種空間的距離并不能作為家庭拋開對孩子承擔教育責任的借口，恰恰相反，寄宿學校的學生由于缺乏獨立性和生活經(jīng)驗，對學校的學習生活感到不知所措，出現(xiàn)這類問題，需要得到來自家庭的關(guān)心和理解。

（三）針對中職學生的具體情況，為更好地樹立他們的“自信心”和“職業(yè)自豪感”，必須重視家校合作

大部分家長對于孩子考進中職都是抱有恨鐵不成鋼的心情的，考不上高中很丟面子、考不上高中就等于進不了大學的心理狀態(tài)甚至一直伴隨著孩子在中職的全過程，社會大眾對于中職教育的“相對歧視”以及對中職就業(yè)常冠以“低起點低成就”的錯誤認識使得家長不能給予孩子積極的鼓勵與支持，從而導致孩子學習動力不足，消極懈怠。加強學校與家庭對學生的監(jiān)管，及時糾正學生在學習和成長過程中的不良行為，對學生良好的身心發(fā)展有著重要的作用。

二、中職學校家校合作存在的問題

家校合作效果如何受多方的因素影響，根據(jù)目前學者們的研究結(jié)果來看，既有學校方面的原因也有家庭的責任。其中主要從以下幾個方面得以體現(xiàn)：一是合作的目的性不明確缺乏周密的實施計劃；二是學校方面參與活動過多削弱了家庭教育的效果，家長互動少，缺乏雙向性；三是合作缺乏認同性：挑剔居多、動力不足；四是家長家教意識淡薄，缺乏教育能力；五是中職學校學生對家校合作抵抗情緒大。

三、改進中職學校家校合作的策略

“家校合作”不僅對中職學校來說至關(guān)重要，而且對于中職生家庭來說也十分重要。在我國當前的教育體制下，加上中職生的生源特點，要使家校合作更加有效，需要方位共同發(fā)力。

（一）豐富“家校合作”內(nèi)容，開拓“家校合作”形式

隨著信息化時代的到來和教育改革的不斷深入，家校溝通的渠道和家校合作的方式也日益豐富，如何在原由的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，為家校合作工作注入新鮮血液，是學校和教師應(yīng)該關(guān)注的問題。家庭作為社會的基礎(chǔ)單位，樹立和諧家庭的理念，創(chuàng)建和諧家庭不僅僅是有利于家庭自身的穩(wěn)固。學校引導學生家庭參與校園活動，使每個家庭真正成為學校文化建設(shè)的參與者、實踐者和受益者。

（二）為家長提供培訓，提高家長水平

家長的教育對學生的影響是立竿見影的，因此需要整合學校和家庭的合力，雙方相互支持和配合，如果不能形成合力，雙方的教育效果會被削弱甚至相互抵消。我們在強化學校教育的時候，不能忽視家庭教育對學生所產(chǎn)生的影響。家長家庭教育的理念要從孩子成長的實際出發(fā)，每個階段有不同的特點，因此家長要貼合孩子的實際，做到因材施教，才能突出家庭教育的現(xiàn)實性和方向性特點。家長對孩子在施教過程中，家庭教育方法要創(chuàng)新，只有這樣才能提高家庭教育的質(zhì)量。同時，學校應(yīng)該確立為家長服務(wù)的觀念，通過專題講座、教材編印等方式指導和鼓勵家長根據(jù)家庭及孩子的特點，選擇適合自己的家庭教育內(nèi)容和方法。

（三）挖掘家長的潛能，視家長為教育資源

學校作為社會大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，它不是與世隔絕的，只有在與社會的良性互動中才能更好的發(fā)展。積極吸納社會的力量，整合家長資源，讓家長參與學校管理，并為之提供必要的條件，實現(xiàn)家校合教一體化。筆者在進行本研究時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)報讀建設(shè)類專業(yè)的學生，都是因為家族有比較深的建筑行業(yè)的根基，甚至有些家庭本身就是開建筑公司的，學?？梢越柚@一部分的家庭優(yōu)勢資源，讓家庭反哺學校發(fā)展，為參加頂崗實習的學生提供就業(yè)機會。

四、結(jié)語

中職學校的家長學校在學生管理工作中起到關(guān)鍵的作用，從當前來看，廣州市中職學校對家長學校的認識還不足，善未發(fā)揮其功能，然而以學生全面發(fā)展為目標的標準，家長學校整體上還存在較大的差距。從學校的層面，把家長學校工作和日常的管理工作結(jié)合起來，具有重要的意義。

作為一名合格的教師，除了“傳道、授業(yè)、解惑”外，還要在日常中保持與家庭的聯(lián)系，把學生在學校的具體表現(xiàn)適時的反映給家長。因此，要培養(yǎng)學校教師重視家長學校工作，只有把學生在學校和家里的表現(xiàn)情況結(jié)合起來，才能更客觀的評價學生。

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