林艷紅

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)相關(guān)技能型人才，這就決定了相關(guān)專業(yè)教師不僅需要掌握理論知識同時(shí)還要具備較高的實(shí)踐能力，而會計(jì)專業(yè)又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，這就要求會計(jì)專業(yè)教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識也必須具備一定的實(shí)踐，只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)代需求接軌。會計(jì)教師參加企業(yè)實(shí)踐不僅可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)又可以提高教師的職業(yè)能力，同時(shí)，企業(yè)實(shí)踐可以為會計(jì)課堂教學(xué)提供一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也可以帶動(dòng)課堂的教學(xué)。本文就會計(jì)教師的企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)看法。

高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能型人才，旨在培養(yǎng)出畢業(yè)就能上崗的實(shí)踐型人才。對于高等職業(yè)院校，越來越強(qiáng)調(diào)教師需要具備一定的“雙師型”能力。高職院校要求和組織會計(jì)教師到企業(yè)掛職和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)“雙師型”教師的主要渠道。然而高職院校會計(jì)教師的專業(yè)技能水平以及所具備的實(shí)踐教學(xué)能力將直接決定高職院校是否能培養(yǎng)出畢業(yè)就可以直接上崗工作的會計(jì)專業(yè)技能型人員。作為一名會計(jì)專業(yè)的教師，在進(jìn)行了一段時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，獲益匪淺，同時(shí)也對自己的會計(jì)教學(xué)進(jìn)行了思考和反思。

一、高職會計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的意義

（一）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和真實(shí)的會計(jì)崗位的銜接

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了這個(gè)時(shí)代對于會計(jì)人才的需求是具有實(shí)踐技能的人才，而通過會計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的過程中，可以使教師身臨其境的去了解企業(yè)對于人才的需求，以及會計(jì)理論是如何在實(shí)踐中得以應(yīng)用的，能夠更好的把會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)的理論教學(xué)與真實(shí)的會計(jì)崗位相銜接。

（二）及時(shí)掌握會計(jì)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化

對于企業(yè)而言，會計(jì)核算方法以及會計(jì)制度政策等的變更，他們的嗅覺敏感度往往是最快的。而教師在企業(yè)的實(shí)踐過程中，是可以以最快的速度了解到這些變更以及新的方法的。這樣，可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不至于使教學(xué)的任務(wù)落后于企業(yè)的發(fā)展技術(shù)。從而使高等職業(yè)院校的會計(jì)老師為社會培養(yǎng)真實(shí)需求的人才，也可以使教師及時(shí)制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）傳授企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，累積實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)企業(yè)都有自己的文化氛圍以及發(fā)展理念，不同企業(yè)的理念決定了對于人才的不同需求，傳統(tǒng)的教學(xué)中，并沒有把企業(yè)真實(shí)需求灌輸在課堂中。而教師通過在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可以將企業(yè)的文化和理念真的傳承給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的了解企業(yè)的真實(shí)需求。教師在企業(yè)實(shí)踐中，可以切身體會到企業(yè)會計(jì)人員的吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，對于教師而言，要將這樣的切身體會融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，去提升和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教師自身參與到企業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中后，也要引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期間走入社會，走入企業(yè)，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，從出納這樣的工作開始做起，從原始憑證開始到記賬憑證以及到各種報(bào)表的編制。在真實(shí)的企業(yè)中，不斷的累積真實(shí)的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為了畢業(yè)能夠適應(yīng)不同的企業(yè)累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生未來走入社會是有極大促進(jìn)作用的。

二、高職會計(jì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐過程中存在的一些問題

（一）關(guān)于會計(jì)教師對于實(shí)踐單位的選擇問題

大多數(shù)的會計(jì)教師對于實(shí)踐單位的選擇更多的傾向于企業(yè)。但是大多數(shù)企業(yè)出于對會計(jì)信息保密的原則，并不愿意安排實(shí)習(xí)人員接觸其單位的真實(shí)資料，即使企業(yè)愿意承擔(dān)了會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐，這也使得教師對于企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并不全面的了解，難以真實(shí)準(zhǔn)確的了解一些真實(shí)的會計(jì)賬簿。另外，能夠提供給會計(jì)教師的實(shí)踐崗位就是會計(jì)師事務(wù)所，但是由于會計(jì)師事務(wù)所的一些局限性，并不能展示一個(gè)企業(yè)完整的日常會計(jì)業(yè)務(wù)，這也是對于實(shí)踐單位選擇的局限性。

（二）專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性并不高

目前，越來越多的年輕教師涌現(xiàn)出來，即大多數(shù)年輕教師都是畢業(yè)就投入到教育教學(xué)的環(huán)境中，大多數(shù)教師都是自認(rèn)為專業(yè)理論充足，但社會的經(jīng)驗(yàn)又不足，對企業(yè)的實(shí)際狀況并不了解，欠缺相應(yīng)的意識，這就要求無論是政府還是學(xué)校，都應(yīng)該出臺相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，一方面是鼓勵(lì)教師積極參與到企業(yè)實(shí)踐的浪潮中，另一方面是用法律來強(qiáng)制企業(yè)接受教師相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐。建立健全更廣泛的校企合作機(jī)制，充分調(diào)節(jié)市場的資源配置。

（三）會計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐的管理機(jī)制有待完善和加強(qiáng)

由于教育部和學(xué)校并沒有相對完善的關(guān)于教師到企業(yè)實(shí)踐的一些管理辦法，所以很多的教師企業(yè)實(shí)踐停留在表面，這樣就難以保障教師的企業(yè)實(shí)踐是否真實(shí)，必須加強(qiáng)管理機(jī)制，才能不斷完善教師到企業(yè)實(shí)踐的浪潮中去。

三、企業(yè)實(shí)踐對提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的意見和建議

（一）完善學(xué)校教育教學(xué)管理體制

我國是一個(gè)發(fā)展中國家，教育教學(xué)制度并不完善，大多數(shù)的教育更多強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)，這就是說，大多數(shù)學(xué)生在課堂上停留在了紙上談兵的狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)管理體制并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，這就導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的人才并不適用于企業(yè)需求。導(dǎo)致這樣的根本原因是學(xué)校制度的不健全，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的改革，創(chuàng)建理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)境。

（二）積極推進(jìn)會計(jì)從業(yè)證與會計(jì)專業(yè)證雙證培養(yǎng)模式

對于高等職業(yè)院校而言，大多數(shù)的培養(yǎng)模式停留在學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格證。但是對于社會大的環(huán)境而言，高等職業(yè)院校本來就和本科院校相差一個(gè)層級，這就在學(xué)生就業(yè)上呈現(xiàn)劣勢趨勢，那么對于職業(yè)院下而言，既然是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，這樣應(yīng)該在就業(yè)時(shí)讓學(xué)生有一定的優(yōu)勢，而會計(jì)專業(yè)除了相應(yīng)的會計(jì)從業(yè)資格證這個(gè)敲門磚，還有一定的專業(yè)職稱。那么就要求專業(yè)教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的專業(yè)職稱證書。那么對于在校的高職院校的學(xué)生而言就可以考取助理會計(jì)師。這對于高職學(xué)生畢業(yè)找工作就有了一定的優(yōu)勢。對于高職院校而言，可以改變相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，將雙證教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

（三）實(shí)行“教師到企業(yè)”以及“教師到學(xué)生”的“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式

教師到企業(yè)實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)企業(yè)的需求人才制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而有效的進(jìn)行會計(jì)的教學(xué)改革，開發(fā)相應(yīng)的課程，編寫相應(yīng)的教材等任務(wù)。同時(shí)又可以讓教師把企業(yè)實(shí)踐的各種真實(shí)情景以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。那么教師不在是課堂的主導(dǎo)因素，而讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)思維和模式的改變必然帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改變高等職業(yè)院?！疤铠喪健苯虒W(xué)的枯燥氛圍。

（四）加大實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

會計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校的主干課程都有手工模擬做賬和會計(jì)軟件做賬兩部分，那么教師通過企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可以徹底的了解到，企業(yè)對于人才的需求絕不僅僅是單一的會手工或者是只會會計(jì)電算化。對于會計(jì)專業(yè)而言，必須要加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生的手工做賬和計(jì)算機(jī)會計(jì)軟件的做賬可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及積極性，達(dá)到切實(shí)可行的教育教學(xué)模式。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師需要傳授學(xué)生知識技能，從而使學(xué)生能成為社會的有用之才。教好學(xué)生的前提是教師自身的高素質(zhì)。而教師切身實(shí)際的參與到企業(yè)的實(shí)踐中，可以為學(xué)校的教育教學(xué)提供切實(shí)可行的計(jì)劃和意見。本文對于高職院校會計(jì)教師的企業(yè)實(shí)踐的意義進(jìn)行了闡述也提出了一些會計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐所具有的問題，同時(shí)也對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法提出了一些建議。不斷完善會計(jì)專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，才能為高職會計(jì)教學(xué)提供更多的積極可行的寶貴經(jīng)驗(yàn)和意見。（作者單位為吉林工程職業(yè)學(xué)院）