唐貴華

一、教學目標簡明，把握文本脈搏

教學目標就是要求，就是方向，就是教學的出發(fā)點和歸宿。它關系到教學活動的導向，教學內(nèi)容的取舍，教學手段的運用和課堂問題的設計，及教學效果的評價等等。它就好比是一堂課的“心臟”。一堂課設定的目標太多，每個目標都想抓，不分主次，那么你的課只能是什么都抓不了，什么都抓不好。一堂課仁者見仁智者見智，目標是制定不完的。這時就需要智慧教學，制定最簡明有效的目標，學生才能把握文本脈搏 ，會有足夠的時間反復揣摩文本，獲得最真切感受。

如《觀潮》一文教學設計

（一）教學要求

1.學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，并說出段意。

3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。

（二）教學重點

課文中“潮來時”這一部分。

（三）課時安排

第一課時：學生字、給課文分段（略）

第二課時：學習課文。

（四）教學過程

一是點撥“潮來前”，學習課文1～3節(jié)。

1.讓學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字

2.讓學生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情

二是精學“潮來時”，學習課文4～5節(jié)。

教師指導學生自己讀4～5節(jié)，讓學生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。（1）知潮聲。（2）知潮形。（3）知其序。（4）訓其說。（5）解其聲。（6）解其形。（7）解其情。（8）表其情。

三是自析“潮過后”學習課文第六節(jié)。

四是再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

五是師生歸納板書。

二、精選簡約的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的“簡約”，是實現(xiàn)“簡約”課堂的關鍵。語文教學，要教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，需要老師深入研讀教材和教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。要做到“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。

1.瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發(fā)展的生長點

我們備課時，需要對整組教材和本課的教學內(nèi)容進行深入的研讀，確定了簡明的教學目標，接下來要緊緊圍繞教學目標，以學生的視角思考可學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，充分地預測學情，把能幫助學生順利達成教學目標的內(nèi)容，作為教學的重、難點，集中時間、整合問題，引導學生有重點的體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐，真正實現(xiàn)“用教材教”。

2.精選基礎知識與基本技能，提問簡約

“簡約”不是簡單、機械地減少教學內(nèi)容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握，在深入解讀教材上下工夫，在淺出教學內(nèi)容上做文章。語文教材的主體是課文，課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內(nèi)容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心會文”，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切已體察”的基礎上，確定本課語言訓練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。要在備課上下功夫。一位特級教師在一次公開課后曾經(jīng)說：“我備這堂課直接的時間只有15分鐘，但是我一輩子都在備這一堂課。”

3.我們應立足文本，學會精選基礎知識與基本技能，訓練扎實、緊扣讀寫

何為基礎訓練？就是立足于字、詞、句、段、篇的語言文字基本技能訓練和著眼聽、說、讀、寫、觀、習的良好習慣的培養(yǎng)。但是一篇文章中所蘊涵的知識點很多，如果我們逐一講解、訓練，那么我們的課堂就會“滿堂問”“滿堂練”“滿堂講”，不僅不能使學生印象深刻，而且也講不透、講不完，因此，教師應善于“精選”、“精講”。

4.教學導入簡潔，手段簡化，靜心研讀文本

如今的課堂，活躍的氣氛往往成為一堂優(yōu)秀語文課的標志，環(huán)節(jié)多了，形式也多了。小組討論，合作學習，演講，表演，辯論會，講故事，看錄像，還有豐富多彩的獎勵措施等諸多方式是層出不窮，讓人眼花繚亂，似乎為語文課帶來了前所未有的生機和活力。但是透過熱鬧的表象，冷靜反思我們的教學，是否熱鬧有余而寧靜不足，是的，我們課堂就是缺少那一份“靜”界。而簡化教學手段，就是用最有效，最直接的方法去改變這種現(xiàn)狀。

閱讀教學最質(zhì)樸的要求就是讓孩子們專心地讀書，靜默地讀書，自由而不受外界干擾地讀書，即自然狀態(tài)下讀書，學生能從閱讀中體會快樂和啟發(fā)，獲得基本鑒賞能力，增強對生活的感悟能力，提升自己的精神境界。然而，現(xiàn)在學生的課堂閱讀基本是“戴著鐐銬跳舞”，少有真正的心靈自由。各種各樣的“活動”代替了學生潛心品讀，深入體悟，自主表達，課堂上沒有讓學生靜思，細讀的空間，教師的強勢主導壓迫著學生，學生已剝奪自由閱讀，自由思考的權利，更別談驚喜和體會。

我認為語文課繁瑣的教學手段可以少些，再少些，課堂需要寧靜。對于文本，只有靜靜地閱讀，細細地品味，才能走進文本，感知文本，智慧的火花才會綻放得更加舒展艷麗。這種成效老師的各種“活動”是無法代替。

最后，我想到了汪潮教授的話 “簡約不是簡單，它是一種課堂感受；簡約不是隨意，它是一種精湛設計；簡約不是低能，它是一種高效整合；簡約不是無為，它是一種教學境界。”相信我們的課堂會因簡約而變得更豐實。