陸捷

摘 要：高校教師的職業(yè)道德對(duì)于社會(huì)、高校、教師、學(xué)生而言都非常重要。本文以教師職業(yè)道德的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，從高校教師的教育道德、教學(xué)道德等方面，分析了高校教師職業(yè)道德方面存在的主要問(wèn)題，闡述了高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高校教師；職業(yè)道德

高校教師職業(yè)道德是高校教師在從事其教育教學(xué)等活動(dòng)的過(guò)程中所形成和遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。[1]樹(shù)立正確的高校教師職業(yè)道德觀，直接關(guān)系到教師自身的專業(yè)素質(zhì)提升、學(xué)生的健康成長(zhǎng)、社會(huì)的和諧發(fā)展、科技的創(chuàng)新進(jìn)步。良好的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠從培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)等多個(gè)方面影響、培養(yǎng)和造就高校學(xué)生。本文以學(xué)生為中心，從升華職業(yè)道德境界、提升教育道德修養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)道德素質(zhì)等方面，討論提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑。

一、升華職業(yè)道德境界，熏陶感化學(xué)生

高校教師是大學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要影響因素之一。在大學(xué)生品德的形成和發(fā)展的過(guò)程中，高校起著舉足輕重的作用。特別是與大學(xué)生生活密切相關(guān)的教育方式、師生關(guān)系等，會(huì)極大影響大學(xué)生道德的培養(yǎng)。高校教師在從事教育、科學(xué)研究、管理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良的道德品質(zhì)、求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、謙虛的處世態(tài)度，一定會(huì)激勵(lì)和感染大學(xué)生，對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人格發(fā)展發(fā)揮顯著的榜樣效果，促使大學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)能力、激發(fā)高尚道德情感、堅(jiān)定道德意志、磨練道德行為。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生的品行。

高校教師職業(yè)道德的提升是一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。第一，高校教師要充分認(rèn)清培養(yǎng)大學(xué)生品行的重要性。培養(yǎng)大學(xué)生的品德，從小處講關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，從大處講關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。這是高校教師的任務(wù)所在、職責(zé)所在、情感所在。第二，高校教師要時(shí)常內(nèi)省。內(nèi)省就是對(duì)自己內(nèi)心的反省，是提高道德修養(yǎng)的方法。高校教師要以“真理和道義的化身”的師德標(biāo)準(zhǔn)，深刻反思自己言行舉止，作出自我批判，進(jìn)而自我提高。第三，提高職業(yè)道德要持之以恒。高校教師職業(yè)道德的發(fā)展，是由他律的道德向自律的道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。高校教師的修養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)不斷地產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)。高校教師必然是逐步地認(rèn)同職業(yè)道德、增強(qiáng)道德意志、修正道德行為，最終達(dá)到自覺(jué)慎獨(dú)的道德境界。

二、提升教育道德修養(yǎng)，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生

高校教育的目的就是培養(yǎng)造就學(xué)生。高校教師是管理教育的主體，履行管理教育、培養(yǎng)塑造大學(xué)生的職能，必須建立良好的師生關(guān)系。一方面，良好的師生關(guān)系能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。另一方面，和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。但是，當(dāng)代高校的師生關(guān)系受到不同程度的沖擊。有的高校教師對(duì)大學(xué)生不聞不問(wèn)，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)淡漠。有的高校教師把大學(xué)生當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”，使師生關(guān)系摻雜利益關(guān)系而發(fā)生扭曲。有的高校教師甚至與大學(xué)生發(fā)生對(duì)立和沖突，在言語(yǔ)或行為上攻擊、懲戒學(xué)生。這些都極大地?fù)p害了高校教師的形象，阻礙了高校教師對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的道德教育和影響。

作為高校教師，其有責(zé)任和義務(wù)建構(gòu)亦師亦友的師生關(guān)系。第一，要正確看待大學(xué)生。大學(xué)生正處在青年中期，其生理和心理發(fā)展正走向成熟。他們渴望獨(dú)立和尊重，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。那么，高校教師要順應(yīng)大學(xué)生的心理需求，尊重大學(xué)生的人格，培養(yǎng)大學(xué)生的自尊。第二，要平等對(duì)待大學(xué)生。高校教師不能僅僅把大學(xué)生看成是高校管理的對(duì)象，而且要把大學(xué)生當(dāng)作是高校服務(wù)的對(duì)象。要始終把培養(yǎng)大學(xué)生放在首要位置，既扮演管理的角色，也扮演服務(wù)的角色。第三，要嚴(yán)格要求大學(xué)生。嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。熱愛(ài)和尊重大學(xué)生，并不代表放任大學(xué)生。放任是對(duì)大學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。高校教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在身心發(fā)展上，仍然需要老師的教育引導(dǎo)，不能任由其發(fā)展?？傊?，高校教師要愛(ài)護(hù)大學(xué)生、尊重大學(xué)生、幫助大學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升教育道德修養(yǎng)。

三、加強(qiáng)教學(xué)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)造就學(xué)生

教學(xué)是高校教育的中心工作。教學(xué)的過(guò)程既是高校教師傳道授業(yè)的過(guò)程，也是大學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且這兩個(gè)過(guò)程相互影響。如果高校教師和大學(xué)生之間能夠良性互動(dòng)，那么教和學(xué)就能夠相互促進(jìn)。相反，如果高校教師和大學(xué)生不能調(diào)節(jié)教學(xué)矛盾，就會(huì)遲滯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

從高校教師的角度來(lái)看，教的矛盾十分突出。有的高校教師責(zé)任心不強(qiáng)。只是把教書(shū)作為一種謀生手段，缺乏對(duì)教學(xué)職能的基本認(rèn)識(shí)。有的高校教師不注重德育，沒(méi)有潛移默化地用道德情感去感召學(xué)生。有的高校教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單。常常使用講授法“滿堂灌”，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。

為了使教學(xué)工作順利開(kāi)展，高校教師在完成教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)道德的行為準(zhǔn)則。首先，要既教書(shū)又育人。大學(xué)生受高等教育，不僅僅只是學(xué)知識(shí)、練技能，而且要塑造高尚的道德品質(zhì)、樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)、恭和謙讓的處世態(tài)度、藝術(shù)般的溝通交流能力。那么，高校教師就要用深厚的學(xué)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，用高尚的品德塑造學(xué)生。其次，要鉆研專業(yè)知識(shí)。無(wú)論是從高校教師自身的發(fā)展需要，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，高校教師都要不斷掌握精深廣博的最新知識(shí)。第三，要精心開(kāi)展教學(xué)工作。從備課、上課，從課后輔導(dǎo)到課外活動(dòng)，高校教師都要認(rèn)真組織。備課時(shí)，除了要把握授課的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容以外，還要融入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。上課時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采用多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造出吸引學(xué)生的精彩課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校教師而言，其職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。良好的教師職業(yè)道德，不但能夠提升自身能力素質(zhì)、教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)品德高尚、人格健全、知識(shí)豐富、綜合能力的全面發(fā)展的大學(xué)生，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的積極影響。高校教師應(yīng)當(dāng)重視教育職業(yè)道德，從社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐中不斷地規(guī)范、調(diào)節(jié)道德行為，努力提升職業(yè)道德修養(yǎng)，最終達(dá)到自省、慎獨(dú)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李太平.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].武漢：長(zhǎng)江出版社，2017.

[2]潘曉良，鄭瑩.高等教育心理學(xué)[M].武漢：長(zhǎng)江出版社，2017.