羅美婷

一、審美教育在音樂教學(xué)中的重要性

1.有利于提高學(xué)生的感知力

我們所聽到的音樂，都是需要通過我們的聽覺感知。所以，人們感知音樂美，也需要借助音響、耳機(jī)等工具。怎么樣感知音樂，離不開音樂的審美能力。審美能力的體現(xiàn)需要通過審美教育來展現(xiàn)。每個(gè)人對于音樂的審美觀不是一出生就有的，需要不斷感知音樂的美來體現(xiàn)。所以說，審美教育有利于學(xué)生提升感知力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

對于音樂的賞析可以讓學(xué)生充分的了解到音樂的歌詞意境，創(chuàng)造的背景環(huán)境，表達(dá)的情感。音樂作品的創(chuàng)作，需要有一定的創(chuàng)造力。小學(xué)生的創(chuàng)造力需要不斷的進(jìn)行開發(fā)，讓他們進(jìn)行音樂賞析，可以開發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在提升想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，學(xué)生的審美能力也會相應(yīng)的得到提升。將這幾個(gè)能力運(yùn)用到其他的地方，也會對學(xué)生的發(fā)展更加有利。

3.有利于增加學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)生處于好奇心很強(qiáng)的時(shí)候，對于新鮮的事物都會有一定興趣。所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，可以讓學(xué)生增加對音樂的興趣。并且這種興趣會在很長的時(shí)間內(nèi)影響學(xué)生，甚至是永久性。給學(xué)生樹立正確的審美方向，有助于學(xué)生更好的欣賞音樂，創(chuàng)造音樂，對未來的發(fā)展將會有促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂審美教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)過于專業(yè)化

很多教師由于對教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)沒有進(jìn)行透徹的理解，單純的認(rèn)為小學(xué)生的音樂教育應(yīng)該跟專業(yè)的音樂教育是一樣的，把小學(xué)生當(dāng)成專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行教育。認(rèn)為音樂教育和語文、數(shù)學(xué)課程是一樣的教學(xué)方式。例如，要求小學(xué)生的歌唱咬字、氣息和專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一樣，不斷的讓學(xué)生一遍又一遍的演唱。樂器演奏的節(jié)奏音準(zhǔn)也要求和專業(yè)的演奏一樣。然而，這樣的結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生對音樂課程厭煩，無法產(chǎn)生興趣。長期讓學(xué)生在這個(gè)音樂氛圍中教學(xué)的話，會慢慢的扼殺學(xué)生的音樂興趣。

2.教學(xué)方式過于單一

目前大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)方式都比較單一、枯燥。一學(xué)期的音樂課程，都是按照統(tǒng)一的教案，統(tǒng)一的形式進(jìn)行授課的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。單一的教學(xué)方式，很難提升學(xué)生的審美能力。

3.沒有貫徹“以音樂審美為核心”

受過去的傳統(tǒng)教育影響，審美教育在音樂教學(xué)中的核心位置沒有得到很好的貫徹。很多學(xué)校的教學(xué)方式仍然停留在過去當(dāng)中，特別是農(nóng)村小學(xué)教育。這樣一來，學(xué)生并不是在接受音樂熏陶，反而誤導(dǎo)了審美教育的核心位置。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的途徑

1.賞析樂詞，品味藝術(shù)美

中國的文化博大精深，語言生動形象，不同的詞語構(gòu)成不同的意境。音樂教材作為美的載體，以其豐富的藝術(shù)形象，精煉的文字，特殊的情感，展現(xiàn)了音樂的多樣化。小學(xué)音樂教材，更是集中體現(xiàn)了語言的精髓，不僅具有代表性，而且各有各的特點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該要把音樂中的詞語準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓學(xué)生體會到歌詞中的意境。增強(qiáng)學(xué)生對于歌詞記憶和欣賞能力，細(xì)細(xì)品味其中的美，提高學(xué)生的審美感知能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂美

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，是需要運(yùn)用到語言文字、音樂、物品、人物等真實(shí)的情境迸發(fā)出的情感，可以提高音樂教學(xué)中的審美教育。讓學(xué)生更加真實(shí)的體會到音樂的魅力，從而陶冶個(gè)人的情操和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師作為音樂審美教育的關(guān)鍵人物，就需要在課堂上充分展現(xiàn)自己的教學(xué)能力。要讓學(xué)生在一個(gè)生動有趣、愉快的環(huán)境教學(xué)中參與到學(xué)習(xí)的課程中。教師可以充分利用學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等，提供出一個(gè)美輪美奐的音樂實(shí)景。讓學(xué)生從多種方面感受音樂美，提升音樂審美能力。

3.熏陶感染，體驗(yàn)情感美

音樂審美教育需要依靠情感的滲透來進(jìn)行感染和陶冶。小學(xué)音樂教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情感滲透讓學(xué)生體驗(yàn)到情感美。對于音樂教材中的作品，要進(jìn)行充分的理解，掌握音樂家作曲作詞的情境和想要表達(dá)的意境。把音樂作品中流露出的情感在教學(xué)的過程中傳遞給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生充分感受到音樂作品的內(nèi)涵以及豐富的情感，提升音樂審美鑒賞能力。

4.思維引導(dǎo)，培養(yǎng)審美能力

音樂教育的過程中，不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，也需要學(xué)生很好的掌握音樂知識和技能。但是知識和技能并不是教學(xué)過程中最終的目的，最終的目的應(yīng)該是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有審美能力的人。小學(xué)是一個(gè)特殊的時(shí)期，是審美方向樹立的關(guān)鍵時(shí)期，合理的引導(dǎo)學(xué)生擁有自己的審美能力是最關(guān)鍵的任務(wù)。

5.開展活動，提升鑒賞能力

音樂教育不僅僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)授課，還應(yīng)該注重音樂實(shí)踐活動。根據(jù)不同的教學(xué)需要和教學(xué)環(huán)境，盡最大的可能讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動。幫助小學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與其中。例如，學(xué)?？梢栽诠?jié)假日或者是每學(xué)期舉辦藝術(shù)文化節(jié)等不同的時(shí)間點(diǎn)，舉行不同專題的藝術(shù)活動。提升學(xué)生的審美興趣，獲得審美感悟，最終提升審美鑒賞能力。

6.探索音樂，激發(fā)審美創(chuàng)造潛能

提升小學(xué)生的審美能力的過程就是不斷的激發(fā)其進(jìn)行音樂探索，最終挖掘出學(xué)生的音樂才能。審美教育作為音樂教育的核心，最主要的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅僅是跟音樂相關(guān)的，也可以和其他方面的創(chuàng)造性思維緊密結(jié)合。但是學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能需要不斷的進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，而這一切都離不開豐富的音樂教學(xué)手段。所以，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的激勵學(xué)生進(jìn)行音樂分析和音樂創(chuàng)作。例如，教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，肯定學(xué)生的才能。還可以根據(jù)不同的音樂，讓學(xué)生用情景劇來進(jìn)行排演，體會歌詞表達(dá)的意境。也可以根據(jù)不同的樂器，即興讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，開拓學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語

審美教育作為小學(xué)音樂教育的核心地位，是無法替代的。我們應(yīng)該要讓更多的小學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期培養(yǎng)出自己的審美能力，音樂教師作為學(xué)生的方向標(biāo)，更應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育的淺析，希望可以起到一定的啟示作用。