張虎

復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生不斷加深對知識的理解、鞏固和記憶。復(fù)習(xí)的方式是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和記憶效果的重要條件，但效果的方式單調(diào)，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和疲勞。運用多媒體手段復(fù)習(xí)，能使學(xué)生更深入地鞏固掌握和記憶所學(xué)知識。我在教學(xué)中，采用以下幾種方法進行復(fù)習(xí)，實踐證明，效果較好。一是比較法。要想?yún)^(qū)分事物的異同，找出事物的本質(zhì)屬性，還需要在頭腦中對事物或不同類事物進行比較，這是復(fù)習(xí)化學(xué)應(yīng)掌握的一種重要方法。二是歸納總結(jié)法。要使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，就需要經(jīng)常地進行歸納總結(jié)。三是分析綜合法。分析綜合法是把事物或問題作為一個系統(tǒng)，從不同層次或不同角度去考察的高級整體思維形式。在復(fù)習(xí)課中充分運用多媒體，將直觀表象作用于學(xué)生的視覺感官，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納總結(jié)的能力。

一、比較法

“比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點和共同點的思維方法，通過事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區(qū)別。事物之間在現(xiàn)象上和本質(zhì)上都存在著同一性和差異性。現(xiàn)象上的同一和差異一般來說是容易識別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識別。運用比較法可幫助學(xué)生接受新知識并加深對知識的理解。

由于化學(xué)知識本身確實有許多相似的東西存在，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)晨的混淆，只有通過比較找出其差異，發(fā)現(xiàn)其矛盾，找出其各自的特征，才能加深理解、鞏固記憶，增強明辨是非的能力。因此，比較法是化學(xué)復(fù)習(xí)過程中的一種重要方法。例如，在化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)過程中，“離子鍵”和“共價鍵”概念，可以從成鍵粒子、成鍵元素、成鍵條件和成鍵本質(zhì)方面制成幻燈片作一對比；對“離子化合物”與“共價化合物”的復(fù)習(xí)則可從存在范圍、導(dǎo)電性及其它方面制成幻燈片進行對比：運用多媒體手段，通過比較學(xué)生一目了然，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以收到事半功倍的效果。

學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)相關(guān)概念時很容易搞混。在教學(xué)中應(yīng)用比較的方法，將學(xué)習(xí)的門檻降低而易于接受，常常會收到事半功倍的效果。再比如對“同位素”“同素異形體”及“同分異構(gòu)體”概念的復(fù)習(xí)；對“酸酐“與“非金屬氧化物”及“酸性氧化物”等概念的復(fù)習(xí)。采用對比法，不僅使學(xué)生容易理解，而且可以加深其記憶。

二、歸納總結(jié)法

知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。 要使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，就需要經(jīng)常地進行歸納、總結(jié)。方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比，找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。方法之三是鍵線遞進法?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于歸納總結(jié)。 在復(fù)習(xí)課中充分運用幻燈投影模象，將直觀表象作用于學(xué)生的視覺感官，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行歸納總結(jié)的能力。例如，復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)、用途時，向生提出掌握Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的主要性質(zhì)和用途，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式的要求，學(xué)生會感到很困難。為此，在復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時，我們通過演示投影片（如圖3）引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使其抓住特

圖3

點觀察、分析、理解，從中找出反應(yīng)進行的條件，在此基礎(chǔ)上我們將圖3復(fù)合成如圖4所示的圖形，讓學(xué)生進行認(rèn)真的觀察、分析，使其很快掌握了Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的主要性質(zhì)和用途，而且不難寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，這使得學(xué)生所學(xué)的知識形成系統(tǒng)、提高了解題速度，發(fā)展了直覺思維能力。

圖4

三、分析綜合法

分析綜合法是把事物或問題作為一個系統(tǒng)，從不同層次或不同角度去考慮的高級整體思維形式。進行這種思維方法訓(xùn)練，就是要使學(xué)生從整體出發(fā)認(rèn)識和分析一個問題或一個事物，考慮整個系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的各種聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)，鉀和氯氣反應(yīng)生成氯化鉀的過程時。演示圖片（如圖1）， ，引導(dǎo)學(xué)生逐步進行分析：①氯氣是氧化劑，只有氧化性，在反應(yīng)中起氧化作用，本身發(fā)生還原反應(yīng)。②鉀是還原劑，具有還原性。在反應(yīng)中起還原作用，本身發(fā)生氧化反應(yīng)。然后演示活動投影片（如圖2）進行綜合；氧化和還原反應(yīng)，必然同時發(fā)生，在這類反應(yīng)中，有一種物質(zhì)被氧化，必然有另一種物質(zhì)被還原，而且得失電子的總數(shù)必然相等。氧化—還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移必然伴隨著正負(fù)化合價的升高或降低。以上過程，引發(fā)了學(xué)生的興趣，不僅對這部分知識系統(tǒng)化、便于記憶，更重要的是使學(xué)生對所見事物進行分析與綜合習(xí)慣的養(yǎng)成，對其思維能力的發(fā)展也是不無好處的。