周君雄

作為一名教師，應盡職盡責去培養(yǎng)和教育學生，不能為了應付考試，提高升學率而只重視優(yōu)等生，而放棄后進生。在全面推進素質(zhì)教育的今天，這種做法是絕不可取的。相反，班主任作為教育的主要參與者和管理者，更加應該把后進生的轉(zhuǎn)化教育作為一項重要工作常抓不懈。要轉(zhuǎn)化、改變后進生，首先就要分析后進生形成的原因及其心理特點，進而采取合適的方法去轉(zhuǎn)化他們、改變他們，使他們成為品學兼優(yōu)的學生。

一、后進生形成的原因

1.家庭原因

（1）父母自身素質(zhì)不高，對孩子教育觀念淡薄

在農(nóng)村中，大部分家長都是文化程度不高，對子女的讀書問題重視不夠。只知道孩子要成績好，卻不懂得如何去教育和指導。有的父母性格暴躁，教育子女時缺乏耐心，甚至動不動就對孩子大打出手，企圖通過暴力來控制和教育孩子，殊不知這些都是不利于孩子健康成長的，甚至會激起孩子抵抗的心理，造成問題的加深。

（2）父母和孩子們之間欠缺溝通

俗話說：“溝通是打開心靈大門的鑰匙”。當今日新月異的社會，父母為了多賺點錢，每天都得面臨來之各方面的壓力，幾乎抽不出時間和孩子們一起玩，對孩子們內(nèi)心世界了解甚少。他們認為在物質(zhì)上給孩子最好的就足夠，孩子就會覺得開心，其實根本不知道孩子們最需要的是心靈的溝通。因此，兩代人之間存在著很大的隔閡，甚至出現(xiàn)不想說話或者無話可說。

2.學校原因

（1）有部分學校往往將成績較差的學生集中編入一個班級，安排教育水平不高的老師來管教學生，并且選擇環(huán)境相對較差的教室來安置他們，以便集中優(yōu)秀資源來培養(yǎng)優(yōu)等生，提高學校的社會地位和排名。在對待“后進生”時通?；蛎黠@或隱蔽地帶有不好的感情色彩，很少用一顆平常心來做到公平。學生長時間在這樣的班級學習，慢慢就會在他們的意識中出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，以引起他人的關注。

（2）教師在對待不同層次學生時，忽視或難以做到因材施教。同樣的一節(jié)課下來，教師很難做到針對不同層次的學生布置合適的作業(yè)，往往都是一刀切，統(tǒng)一作業(yè)。相對成績較好的學生，能夠完全應付，但是對于基礎較差，理解能力不高的學生來說，這難度無疑是雪上加霜。久而久之，學生之間本來就有差距，就會越拉越大，甚至產(chǎn)生反感、厭學的情緒，開始不做作業(yè)或者拒交作業(yè)。

3.社會原因

在一切都向“錢”看的思潮下，使部分學生喪失了正確的價值觀、人生觀，造成孩子們也變得唯金錢至上，滋長了好逸惡勞的思想。社會正處于改革時期，金錢的作用越來越重要，在物質(zhì)文明蓬勃發(fā)展的同時，精神文明建設卻沒有跟上，“一切向錢看”“有錢就有一切”的觀念對學生的影響很大。

二、后進生的教育轉(zhuǎn)化措施

1.愛心是教育后進生的情感基礎

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀學生的希望之火。老師心中有學生，學生心中才會有老師。

2.充分尊重后進生的自尊心

教師不僅向?qū)W生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何生活、如何做人。學生是教育的對象，他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。因此教師應當尊重，信任后進生，消除后進生的自卑心理，培養(yǎng)他們學習的自信心，以表揚、鼓勵為主，處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。

3.激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信

偉大教育學家蘇霍姆斯基指出教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應該善于形成學生必要的動機，教師應創(chuàng)造條件讓后進生在教學活動中獲得成功感，以激發(fā)他們的學習動機。自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習。此外教師應盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅，這樣會有效激發(fā)他們的學習動機，幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

4.善于發(fā)現(xiàn)后進生心靈的閃光點

俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的優(yōu)點，只是作為后進生，他們的優(yōu)點往往被缺點所掩蓋。其實，我們只要稍稍觀察，就會發(fā)現(xiàn)后進生身上有許多閃光點，這些優(yōu)點甚至是一些先進生身上都沒有的，因此，我們應及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時對他們進行表揚，即使是一點一滴的閃光，也應表揚鼓勵，這是對有行為問題的后進生的精神動力。經(jīng)常這樣做，能使他們的精神長期處于振奮、鼓舞狀態(tài)，不文明行為自然就會減少。及時對后進生的文明行為進行表揚鼓勵，是后進生進步、轉(zhuǎn)化的關鍵。

5.多方協(xié)作，同步教育

教育是一個團體合作的過程，單靠個人的努力是發(fā)揮不了太大的作用。因此在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是需要學生、家長、任課教師等多方面的共同配合。

后進生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以取得立竿見影的效果，我們要認識到轉(zhuǎn)化過程的長期性和反復性，用極大的愛心和耐心去教育他們。并且需要從教師、學校、家庭、社會多個方面著手采取措施，不斷的探索和研究，不斷完善，不斷改進，只有這樣，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，為我國的明天培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。