王洪建

今年暑假我參加了遠(yuǎn)程研修，對 “語文大單元主題教學(xué)”有了更深入的認(rèn)識和了解，并在教學(xué)活動中加以實施。“大單元主題教學(xué)” 是以一個主題單元為整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握，緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)把相關(guān)知識連為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)的教學(xué)方式。

新課程實施以來，按“主題”組織單元的設(shè)計已成為語文教科書編排的一個新取向。大單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，確立若干個教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系，對學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計也對教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比，單元主題教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略，更多考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題，變以往的“教教材”為“用教材教”，既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持，也要注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗世界和現(xiàn)實生活，實施靈活而開放的教學(xué)。那如何進(jìn)行大單元主題教學(xué)，實現(xiàn)“教為不教”的目的。我們需要做好以下幾點：

一、單元主題教學(xué)設(shè)計要整合教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)專題

在單元主題教學(xué)中，單元活動主題是貫穿整個單元教學(xué)的主線，單元活動主題的設(shè)計，要考慮到學(xué)生思維活動的實際情況，達(dá)到掌握單元訓(xùn)練重點的目的。

新課程下的語文課本一個突出的特點，就是每個單元都圍繞一個“主題”設(shè)計編排，單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示。我們可以通過反復(fù)研讀課本尋找共性的東西確定合適的選題，要防止選題過大或過窄。千萬不要簡單搬用教材內(nèi)容，要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行重新開發(fā)和“組織”。

對于單元主題的確定仁者見仁智者見智。①可以著眼于“內(nèi)容”， 魯教版六年級上冊一二單元就是以每一單元的編排內(nèi)容為依托確定為“感受生命之光”“感悟親情”。（注意：不可直接把‘生命‘親情作為主題）；②可以著眼于“寫作手法”，如小說單元，可以確定“繪人之形，畫人之魂”，將刻畫人物方法作為主題；③可以著眼于“語言”，如魯教版七年級上冊第一單元，《安塞腰鼓》《觀舞記》《看戲》語言非常優(yōu)美，完全可以上成語言賞析課；④還可以大刀闊斧，著眼于某位作者，通過其作品，走進(jìn)其內(nèi)心世界，如結(jié)合《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等詩歌，解讀曹操的大氣磅礴……

我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔，單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌，地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”。

二、大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計也是一個難點

一般要求按三維目標(biāo)的格式來設(shè)計。知識與技能——可測、求準(zhǔn)，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、調(diào)查等技能。過程與方法——可見、求實，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，它不是教師的教學(xué)過程和教學(xué)方法，而是學(xué)生獲得知識的過程，也是學(xué)習(xí)方法和獲得能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀——可悟、恰當(dāng)，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

所有目標(biāo)應(yīng)從學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的角度表述，要用學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是用學(xué)習(xí)過程和手段來表述目標(biāo)。我們只有對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，才吻合新課程語文讀本的編輯思想，才能最大限度地凸現(xiàn)和實現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)功能，才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能主動積極的去學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對文化的積累。

三、單元主題教學(xué)設(shè)計要做到由教師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過渡

課型設(shè)計要注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實，注重知識學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從在老師主導(dǎo)下學(xué)習(xí)過渡到在教師輔導(dǎo)、自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

四、單元主題教學(xué)設(shè)計要利于學(xué)生開放、自主地學(xué)習(xí)

整體策劃單元教學(xué)、著力組織各類教學(xué)活動、全力開放學(xué)習(xí)場所、利用各種教學(xué)資源，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在專題一的基礎(chǔ)上進(jìn)行同類作品的大量閱讀。同時單元主題教學(xué)設(shè)計也要有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

五、共性與個性相融合，才能讓自己的教學(xué)彰顯魅力

共性——語文教學(xué)本質(zhì)，單元主題教學(xué)的理念，基礎(chǔ)知識……

個性——①內(nèi)容的優(yōu)化，如課文的增刪組合，文言文閱讀可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)；②課時的安排，可根據(jù)自己的情況加減；教材閱讀角度的選擇，如《走一步再走一步》可以從題目入手設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生與文本的思維碰撞；也可以從情節(jié)入手，讓思維預(yù)先介入，揭露謎底般激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；還可以從作者經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生思考……③教學(xué)方式的選擇更見智慧，可以以讀促寫，也可以以寫促讀；可以設(shè)計誦讀課，也可以規(guī)劃成賞析課；可以是情感激發(fā)課，也可以是寫作指導(dǎo)課……

總之，單元主題教學(xué)設(shè)計主要包括：整合教材內(nèi)容——明確學(xué)習(xí)主題——設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計學(xué)習(xí)方式方法等方面。遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，精心設(shè)計，才能做的更好。我們已經(jīng)走過了新課程改革的幾個春天，讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步，進(jìn)一步探索“語文大單元主題教學(xué)”。相信通過我們的探索與實踐，“語文大單元主題教學(xué)”會給我們教育的發(fā)展插上理想的翅膀。