李一凡

很多家長、老師在面對幼童的謊言時，都有一種痛心疾首的感覺，甚至呈現(xiàn)出一種焦慮難安的狀態(tài)。筆者試著從另外一個角度，來認識幼兒的撒謊行為。

想要檢驗一個小孩是否有能力說謊，一個游戲足矣，即幾乎每個成人都曾玩過的名為“你藏我找”的游戲。比如，有一顆糖，兩個盒子。大人把眼睛蒙起來（往往在這個過程中，大人會忍不住選擇偷看，小孩想方設(shè)法選擇了一個看起來“更隱秘”的盒子，把糖果藏在下面，并告訴成人：“我藏好了，你開始找吧?！边@時，成人往往選擇裝糊涂：“你藏在哪里了呢？好難找啊！”小朋友們聽完后，會忍不住得意起來。特別小的小朋友，會直接把盒子拿起來，給你看糖果的位置，抑或是直接指向那個藏糖果的盒子。而大一點的小孩，就會專門指向錯誤的盒子，或是告知成人，“我不知道，你自己找吧。”這個游戲，是心理學(xué)中研究檢驗幼童是否具有說謊能力所采用的一種非常經(jīng)典的游戲。我們在此類游戲中發(fā)現(xiàn)，往往年齡較小的小孩在“你藏我找”的游戲中都會說實話，而大孩子就有能力選擇說實話或說謊。那么，說謊能力是否具備和什么因素有關(guān)，說謊能力的具備與否，究竟有什么意義呢？

無論是軼事調(diào)查，還是實證研究，都發(fā)現(xiàn)幼童會出現(xiàn)說謊行為。如Chandler通過“你藏我找”任務(wù)發(fā)現(xiàn)，幼兒在3歲甚至2歲半時就會出現(xiàn)欺騙行為，告訴大人錯誤的寶藏地點；Lewis采用“抵制誘惑”實驗，發(fā)現(xiàn)偷看玩具的兒童中大約有38%的是被試說謊，且說謊兒童中有73%的是女孩。Lee的最近研究表明，說謊行為一般在2歲或3歲出現(xiàn)，之后隨年齡會迅速發(fā)展，尤其在3～7歲這個年齡段。

在日常生活中，我們對說謊行為的定義，往往是：說謊者為了達到自己的目的，來進行的欺瞞行為。這種行為的產(chǎn)生，往往隨之而來的是道德層面的評價與判斷。而學(xué)齡前兒童，出現(xiàn)說謊行為時，我們往往會從成人角度，認為幼兒已學(xué)會了“說謊”。但事實上，幼兒的說謊行為，從發(fā)展心理學(xué)角度來看，還有除道德以外的價值意義。

對于說謊，相關(guān)定義很多，但基本都會涉及三大要素：說謊者的意圖、錯誤信念以及事實。在說謊行為發(fā)生時，說謊者需要評估自己與他人的心理狀態(tài)、對事實的想法，并通過編造與現(xiàn)實不相符的信息傳遞給對方，并不引起懷疑，方能確保說謊成功。因此，我們綜合以上定義，可以將說謊視為有意操縱他人的錯誤信念從而實現(xiàn)自己目的的行為。而這種行為中涉及到的“錯誤信念”，其實正是個體心理理論能力的一種體現(xiàn)。

什么是心理理論呢？我們經(jīng)常會說到，“愿望”、“相信”、“認為”等詞語，其實這就是我們心理理論的體現(xiàn)。簡單來講，就是人在成長、認識世界的過程中，對自己與他人心理狀態(tài)的理解與認知。因為心理理論的存在和發(fā)展，個體才得以對自己與他人的內(nèi)心世界加以理解、區(qū)別，并據(jù)此作出一些判斷與行為。一般認為，心理理論形成的標志，就是成功地完成“錯誤信念任務(wù)”。目前為止，許多研究發(fā)現(xiàn)，4～5歲期間，兒童的錯誤信念能力開始發(fā)展、形成。5歲的兒童已擁有比較完備、系統(tǒng)的心理理論。

目前沒有確切的研究表明，錯誤信念與說謊能力呈現(xiàn)因果關(guān)系，但其中比較普遍的觀點是認為二者有關(guān)，如Leekam認為，理解他人信念與說謊能力的發(fā)展相輔相成。根據(jù)這種觀點，幼童的說謊行為，是他個人心理理論發(fā)展的一種體現(xiàn)，也是幼童改變角度認識世界、看待世界的一種證明。比如那些在“你藏我找”的游戲中選擇說謊的小孩，其實這時已經(jīng)具備了對自己和他人內(nèi)心世界的一定洞察能力。因此，在面對兒童的說謊行為時，一定要全面觀、統(tǒng)籌看。當然，看到幼兒成長的同時，必要、適當?shù)慕逃匀皇遣豢苫蛉钡摹?/p>