田鵬

2015年，三個(gè)懷揣著教育夢(mèng)的外地女孩，來到渭南市華州區(qū)山腳下的農(nóng)村完小開始了逐夢(mèng)之旅?！?0后”的她們思維活躍、敢說敢做，有激情、有活力、有擔(dān)當(dāng)，她們將滿腔熱情傾注教育，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)詮釋教育大愛，實(shí)現(xiàn)著自己的教育夢(mèng)。

入職教壇接過教書育人的接力棒

三年前，華州區(qū)高塘鎮(zhèn)自力小學(xué)只有9個(gè)教師，教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，校長(zhǎng)向鎮(zhèn)中心小學(xué)提出申請(qǐng)補(bǔ)充教師。當(dāng)年8月，呼文瑞、于歡兩個(gè)“90后”女孩參加了陜西省特崗教師招聘，錄用后被分配到華州區(qū)工作。

當(dāng)她們懷揣著夢(mèng)想來到距縣城70余里的高塘鎮(zhèn)自力小學(xué)報(bào)到時(shí)，看到的是刷著藍(lán)漆的大鐵門，一幢陳舊的二層樓，凹凸不平的土操場(chǎng)；走進(jìn)宿舍，黑黃色的墻壁上糊滿了灰塵，中間擺放著兩套老式的辦公桌椅，光禿禿的木板床是用長(zhǎng)條凳子撐起的，角落里堆著一臺(tái)落滿灰塵的電風(fēng)扇……這樣的條件，與她們當(dāng)初選擇從教的理想畫面簡(jiǎn)直有著天壤之別。面對(duì)這樣的情形，兩個(gè)人只能互相鼓勵(lì)、互相安慰，慢慢地，她們體會(huì)到只有適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作，才不會(huì)失望，才能忘記害怕。兩個(gè)月后，參加陜西省教師招聘的女孩劉敏也被分到自力小學(xué)，在呼、于二人幫助下，劉敏很快便消除了陌生感，適應(yīng)了環(huán)境。

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！彼齻?nèi)艘慌募春希酝⊥瑢W(xué)習(xí)，親如姐妹，形影不離，一起用耐心帶動(dòng)同伴，用熱情打動(dòng)學(xué)生，共享教育快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，毅然接過了鄉(xiāng)村教育的接力棒。

快速適應(yīng)做學(xué)習(xí)實(shí)踐的探索者

在農(nóng)村學(xué)校，教師分工一直是“哪里需要哪里搬”，沒有商量的余地。

呼文瑞、于歡和劉敏三人的分工與專業(yè)都不同程度地出現(xiàn)了偏差：漢語言文學(xué)專業(yè)的呼文瑞擔(dān)任三年級(jí)班主任，語文老師；音樂專業(yè)的于歡被安排擔(dān)任一年級(jí)的班主任，承擔(dān)語文、音樂課教學(xué)任務(wù)；思想政治專業(yè)的劉敏擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)不對(duì)口，讓于歡和劉敏又一次進(jìn)入了適應(yīng)期。面對(duì)壓力，她倆克服困難，邊學(xué)邊教，快速適應(yīng)，在呼文瑞的幫助下，她們鼓起勇氣，從容面對(duì)，三人逐漸變成了搭檔，一起吃飯，一起學(xué)習(xí)，集體備課，共同研究探討，每天晚上上網(wǎng)查資料、看課堂實(shí)錄成為了三姐妹的必修課，備課也是寫了改，改了撕，撕了又重寫，就這樣一遍一遍直到自己滿意為止。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，她們憑著充沛的精力、忘我的拼勁、靈活的頭腦、敏捷的思維，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，她們教得信心滿滿，學(xué)生也學(xué)得輕松快樂。這一切也讓她們明白了一個(gè)道理，“人總是從平坦中獲得的教益少，從磨難中獲得的教益多；從平坦中獲得的教益淺，從磨難中獲得的教益深?！?/p>

科學(xué)施教做課堂教學(xué)的有心人

教育家朱永新曾經(jīng)說：“一個(gè)理想的教師應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師?！睗u漸地，她們對(duì)當(dāng)前“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽、記”的傳統(tǒng)教育模式不滿足，開始嘗試新的教學(xué)方法，把快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)作為她們的研究課題。此后，除了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外，她們給校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、要培訓(xùn)，抓住培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)，在交流和溝通中豐富教育理論，不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人方法。“取到真經(jīng)”的她們?cè)谡n堂上大膽實(shí)踐，輪流嘗試，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)，經(jīng)過不斷反思提煉總結(jié)，形成了獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。如今，在她們的課堂上，教師活力十足，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛活躍，徹底改變了孩子們膽怯、拘束的“一邊倒”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，師生配合默契，不但讓她們收獲了成長(zhǎng)的快樂，更重要的是贏得了孩子們的信任、尊敬和親近。

英語課一直都是農(nóng)村學(xué)校教育的“軟肋”。由于原來的英語老師工作變動(dòng)，劉敏主動(dòng)承擔(dān)起了全校英語課教學(xué)。面對(duì)孩子們英語基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，劉敏便從調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手，她找到同步英語歌曲在上課時(shí)用手機(jī)放著伴奏，打著節(jié)拍，讓孩子們跟著她一句一句地學(xué)。這個(gè)方法很受同學(xué)們歡迎，他們漸漸地不再拘束。為了鞏固英語學(xué)習(xí)的新局面，她要求學(xué)生在校期間盡量使用學(xué)過的英語打招呼，在對(duì)話交流中采用中英文結(jié)合，孩子們?cè)诤?jiǎn)單應(yīng)用的過程中，不但加深了對(duì)單詞的理解和記憶，良好的用語氛圍也讓他們對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。英語興趣班、英語角也應(yīng)運(yùn)而生，校園里呈現(xiàn)出愛學(xué)、好學(xué)、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，自力小學(xué)的英語教學(xué)成績(jī)有了大幅度的提高。

在全鎮(zhèn)公開課、觀摩課教學(xué)中，她們作為教學(xué)新秀，多次進(jìn)行展示交流，受到了同事們的一致好評(píng)和中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。于歡所帶年級(jí)的教學(xué)成績(jī)由最初的全鎮(zhèn)倒數(shù)躍升至全鎮(zhèn)第三名；文瑞所帶年級(jí)的教學(xué)成績(jī)躍升為全鎮(zhèn)第二名；劉敏的英語成績(jī)也排在全鎮(zhèn)前列；她們?cè)趨^(qū)、鎮(zhèn)、校的質(zhì)量評(píng)比中獲得多次表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著教學(xué)條件的改善，全區(qū)所有學(xué)校的班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化。面對(duì)新設(shè)備，年長(zhǎng)的老師們手足無措，在全區(qū)安排的應(yīng)用培訓(xùn)中是學(xué)得慢、忘得快。三姐妹看到這一情況，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)用培訓(xùn)工作，組織學(xué)校年輕教師率先使用，運(yùn)用圖文并茂的直觀展示，通過公開課、示范課的形式展示信息化設(shè)備在課堂教學(xué)中的魅力，引導(dǎo)幫助全校教師使用多媒體開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效果，自力小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提高。

發(fā)揮特長(zhǎng)做全面育人的傳播者

立德樹人是教育的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她們通過各種形式陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展和一生幸福奠基。

呼文瑞先從所帶班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣入手，通過文明禮儀、健康知識(shí)等主題教育活動(dòng)，以“坐、立、行、走、言”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，改正語言陋習(xí)，糾正不良衛(wèi)生習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自主性和能動(dòng)性，呼文瑞在全校各班推行小組管理，每個(gè)組員擔(dān)任一個(gè)職務(wù)，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等工作，在小組成員的共同努力下，學(xué)生們的行為習(xí)慣和精神面貌有了很大的改觀，穿衣整潔了，舉止得體了，校園里追逐打鬧的現(xiàn)象也少了許多，展現(xiàn)自我、關(guān)心集體的學(xué)生越來越多。

在學(xué)校的支持下，三姐妹先后組建了唱歌、舞蹈等興趣班，豐富學(xué)生的課余生活。音樂專業(yè)的于歡就比平常更加忙碌了，她從學(xué)生的興趣入手，征集學(xué)生意見，為學(xué)生下載了一些他們喜歡的歌曲，帶著他們?nèi)ヂ?、去學(xué)、去唱，在這過程中訓(xùn)練孩子們唱歌發(fā)聲、呼吸的方法和技巧，講授一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在她們的帶動(dòng)下，有藝術(shù)特長(zhǎng)的教師也積極響應(yīng)，合唱、豎笛、電子琴、舞蹈、書法、繪畫等社團(tuán)相繼成立，讓沉寂許久的校園熱鬧非凡，平日里膽怯、拘束的孩子們也日漸活潑起來，變得自信樂觀。每次學(xué)校舉行文藝活動(dòng)，文藝節(jié)目都是由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)校涌現(xiàn)出了許多“文藝范”，整個(gè)校園洋溢著歡聲笑語。

家校融合，做尊師重教的引領(lǐng)者

自力小學(xué)學(xué)生的父母大都常年在外打工，陪在身邊的只有爺爺奶奶，自小就缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，家庭教育弱化。三姐妹觀察到這一情況后，各自從自己班級(jí)入手，利用放學(xué)時(shí)間，開展大家訪活動(dòng)，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況、生活表現(xiàn)以及家長(zhǎng)日常的管護(hù)情況，向家長(zhǎng)反饋孩子在校表現(xiàn)，并結(jié)合每個(gè)孩子的實(shí)際情況提出了具體的建議和意見，共商教育方法。她們?cè)诩议L(zhǎng)微信群里經(jīng)常發(fā)一些孩子們上課、課間活動(dòng)的照片以及學(xué)校的工作安排、特色活動(dòng)等信息，讓出門在外的家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握孩子在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)在群里可以給孩子或老師留言，探討交流教育孩子的方法，這樣讓學(xué)校與家庭不再有隔閡，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)們的尊重和支持，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的家校互動(dòng)、合作交流。

劉敏所帶的班里有一個(gè)叫劉薇的小女孩，對(duì)學(xué)習(xí)抗拒，對(duì)老師排斥，對(duì)學(xué)校反感，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽講，也從不發(fā)言。劉敏通過家訪得知，這孩子以前學(xué)習(xí)一直都很好，但在上二年級(jí)的時(shí)候，家庭發(fā)生變故，她被過繼給了堂爺爺家。堂爺爺患有腦梗，堂奶奶患有精神病。孩子放學(xué)回家連飯都吃不上，學(xué)習(xí)上就更沒人關(guān)注了。劉敏了解情況后，經(jīng)常找孩子談心，同時(shí)叮囑各科老師上課時(shí)多關(guān)注她，多讓孩子回答問題。有空閑了，就去她家看看，給她帶一些必需的文具、生活用品。一段時(shí)間后，孩子的爺爺開始主動(dòng)聯(lián)系劉敏詢問孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。受到重視和關(guān)心的劉薇有了很大的轉(zhuǎn)變，偶爾也會(huì)主動(dòng)在課堂上發(fā)言，回答問題的聲音也越來越大了，作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。在一次小測(cè)試中，她竟然是全班唯一滿分的孩子。一次以“老師”為主題的班會(huì)課上，當(dāng)劉薇發(fā)言的時(shí)候，她哽咽著說“老師就像媽媽”。聽著孩子的話，劉敏的心都要被融化了，那一刻，她相信，孩子的心扉已向她敞開了。同時(shí)也讓她更深刻地認(rèn)識(shí)到：“尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，也是教育成功的前提和基礎(chǔ)?！?/p>

陽光時(shí)尚、活力四射的三姐妹給校園帶來了活力，更帶來了朝氣，一次次優(yōu)異的成績(jī)給全校老師帶來了壓力，更帶來了動(dòng)力，自力小學(xué)連續(xù)多次在中心小學(xué)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中名列前茅，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷囊黄澴u(yù)。如今的自力小學(xué)校園里，朗朗的讀書聲，像一首首動(dòng)人的樂章；悠悠的歌聲，像山澗流淌的清泉。同學(xué)們的歡笑聲交織在一起，在校園里起伏回蕩，響徹云霄。