陳育勤

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是我們語文老師最為困惑的問題。近些年來，作文教學(xué)的改革非常活躍，也取得了一些成效。但遺憾的是：很多作文教學(xué)研究以及教師的實(shí)際操作中，習(xí)慣將作文教學(xué)完全放到作文課上，往往忽略了學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)中接觸得最多的也是最寶貴的習(xí)作資源——教材中的課文。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只字不提作文教學(xué)；而在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，又只字不提閱讀教學(xué)。

其實(shí)，選入教材的文章文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)信息，在擬題、立意、技法、選材、語言等方面都有獨(dú)具匠心之處，對(duì)提高寫作技能有很大幫助?，F(xiàn)成的課本擺在面前，近水樓臺(tái)總比舍近求遠(yuǎn)實(shí)用得多。從課文里學(xué)作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文知識(shí)，借鑒其寫作技巧，吸取思想精華，以提高文字表達(dá)能力，在讀課文的同時(shí)，靈活地仿照這些“例子”，學(xué)寫作文。如何把作文與課文的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為可以從下幾方面入手：

一、汲取精華，學(xué)以致用

葉圣陶先生說過，“教材是例子”。課文即美文，即習(xí)作的典范。教材中的課文，都是專家和名師精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動(dòng)、規(guī)范，布局謀篇獨(dú)具匠心。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，不僅要明白課文里寫什么內(nèi)容，表達(dá)什么思想感情，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生以課文為例子，揣摩體味別人是怎么寫的：如何選擇題材，確立中心，構(gòu)思成文，運(yùn)用了哪些寫作方法，產(chǎn)生什么樣的效果等，從中汲取精華。學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)作文要求，找例子對(duì)號(hào)入座，然后進(jìn)行模仿練習(xí)。

丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力”。因此，要以課文為本，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，掌握一定的寫作方法、技巧，學(xué)生就能有的放矢的仿寫作文。 經(jīng)過多次的仿寫，學(xué)生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平定會(huì)更進(jìn)一步。

二、模仿課題，巧立題目

“題好一半文”。作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目，反之亦然。課文的題目有的體態(tài)美觀，有的形象活潑，有的文采濃郁，耐人尋味，魅力無窮。如：在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在寫景的作文擬題時(shí)可以運(yùn)用擬人手法，把大自然萬物當(dāng)作人來寫，這樣容易引起他人的興趣。

三、借鑒手法，獨(dú)具匠心

不同體裁的文章，其寫作手法各有特點(diǎn)。一般來說，寫作手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法，常見的有：前后照應(yīng)、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、托物言志、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山、虛實(shí)相生、借景抒情等。僅“人物描寫”一類，就有包括肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫。而在具體行文過程中，作家們常常是神思泉涌，獨(dú)具匠心，靈活灑脫，各有所長，寫法不盡相同。要善于指導(dǎo)學(xué)生從中了解各種文體的特點(diǎn)及寫法，借鑒前人的寫作技巧，幫助學(xué)生把握文章的架子，養(yǎng)成良好的“文體感”，寫文章就會(huì)獨(dú)具匠心，得心應(yīng)手。

四、品語仿句，積累創(chuàng)新

寫文章是一個(gè)運(yùn)用語言傳情達(dá)意的過程。文章的語言要求為準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、凝練，能很好地傳遞信息。在課文里，富有情趣，富有表現(xiàn)力的語言比比皆是。

《語文大綱》指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！睂W(xué)生學(xué)懂了課文之后，明確課文與作文的內(nèi)在聯(lián)系及對(duì)應(yīng)點(diǎn)后，就可結(jié)合本單元的導(dǎo)讀提示，選擇適當(dāng)?shù)念}材，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)過的寫作方法，仿寫作文。仿寫就是仿照例文的立意，構(gòu)思，布局，表現(xiàn)手法等進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法，一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞?，都要?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。

五、積累素材，靈活運(yùn)用

學(xué)生怕作文，最怕的就是沒有東西可寫。指導(dǎo)學(xué)生從課文中積累材料，選擇材料，是一個(gè)重要的方法。

根據(jù)行文的需要將課文相關(guān)名句、語句、典故作為引子來“起興”，以引起要說的話題或相關(guān)的主題。課本這些例子都可以充當(dāng)作文的事例，因這些材料典型，閱卷老師也非常熟悉，從而產(chǎn)生一種親切感。

在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生掌握和積累課文的名言、警句、成語，對(duì)寫作也有很大的提高。例如“生于憂患，死于安樂”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“謙受益，滿招損”、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”等等。這些語句言簡意賅，蘊(yùn)涵著作者們深刻的生活體驗(yàn)、精辟的思想見解。我布置學(xué)生用本子專門摘記這些精彩語句，指導(dǎo)多讀，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在腦海中。學(xué)生的語言倉庫越豐富，說話或習(xí)作時(shí)就越靈活，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”！

此外，注重利用課文中的“空白”中挖掘習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生安排“小試牛刀”的習(xí)作，也十分重要。課文的“空白”適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測、想象。以習(xí)作的形式把課文中的“空白”補(bǔ)充出來，既充分地利用課文，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作的難度，從而有效地提高學(xué)生的寫作能力。

熟悉的地方也有“風(fēng)景”，只待有心人去發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明：用好“課文”這處“熟悉的風(fēng)景”，對(duì)寫作大有裨益。把課本中每一篇課文都當(dāng)成“習(xí)作例文”去學(xué)習(xí)，從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處，結(jié)合課文講授寫作知識(shí)，結(jié)合課文運(yùn)用各種方法進(jìn)行多樣化的作文訓(xùn)練，日積月累，就能使學(xué)生把讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到篇與篇讀寫遷移的目的，學(xué)生就會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。