韋榮

在我國(guó)大力發(fā)展中西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和推行全國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的大背景下，過(guò)去單純的農(nóng)村，在政治和文化、經(jīng)濟(jì)體制等方面都發(fā)生了深刻的變革。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活水平提高了，農(nóng)村社會(huì)中有些人也出現(xiàn)了道德水準(zhǔn)滑坡，初中生作為未成年人，他們是一個(gè)思想幼稚、敏感，行為可塑的群體，尚未健全的身心因而受到很大沖擊。他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在如此紛紛擾擾環(huán)境的浸染下，有的學(xué)生漸漸迷失了自我，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。他們暴露出來(lái)的一系列不良行為習(xí)慣，讓農(nóng)村學(xué)生，特別是留守初中生的行為習(xí)慣、思想道德建設(shè)面臨著前所未有的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。對(duì)此，筆者對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其原因，希望為農(nóng)村地的教育找到另一個(gè)突破口，逐步改善初中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，培養(yǎng)良好的品德，讓他們重新樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、農(nóng)村留守學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀：

（一）不良的品德行為習(xí)慣

1.知而不為，明知故犯。有的學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)的很好，但是一走出校門就完全變了模樣，把老師的教導(dǎo)拋到了九霄云外；有的學(xué)生在作文上寫的感恩父母的文章很感人，但是回到家里卻對(duì)父母吆二喝三，頤指氣使，一派小公主或小皇帝的模樣。有的學(xué)生被老師屢次批評(píng)教育后，卻不改正，依然我行我素。

2.責(zé)任意識(shí)減弱。

3.是非善惡標(biāo)準(zhǔn)不清。

有的學(xué)生對(duì)于考試成績(jī)差，不以為恥，反以為榮；有的學(xué)生考試作弊，上課違反紀(jì)律，不覺得羞恥，反而覺得自己有本事，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（二）大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

1.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。這是影響農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)主要問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，課上不聽講，課后不復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)興趣較差。主要表現(xiàn)在：懶于動(dòng)腦思考問(wèn)題，經(jīng)常抄襲作業(yè)、考試作弊，缺乏鉆研精神。

3. 合作能力和探究能力較差。

（三）大多數(shù)學(xué)生的不良生活習(xí)慣較多

1.體育鍛煉習(xí)慣較差。主要表現(xiàn)在：一些學(xué)生懶于鍛煉身體，學(xué)校的早操、課間操不能正常參加；有些學(xué)生沒有毅力，不能堅(jiān)持鍛煉身體，周六日回到家就放松了鍛煉；有的學(xué)生根本不懂鍛煉方法。

2.衛(wèi)生習(xí)慣較差。

主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生飲食衛(wèi)生習(xí)慣很差。例如，一日三餐，不能定時(shí)定量，隨便亂吃。不注意衛(wèi)生，使用公共餐具，隨便飲食攤點(diǎn)上就餐。還有的學(xué)生喝酒，抽煙，暴食、暴飲，貪吃冷食，亂吃零食。有些學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣較差。例如，不注意個(gè)人衛(wèi)生。飯前便后不洗手；不勤剪指甲；不能做到早晚刷牙，食后漱口；不注意用眼衛(wèi)生?？磿鴮懽肿藙?shì)不正確；不愛護(hù)環(huán)境，亂扔垃圾，隨地吐痰等。

（四）一些學(xué)生的心理習(xí)慣較差

1.學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)能力差。主要表現(xiàn)：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)；少數(shù)學(xué)生自我調(diào)適能力差，不懂得如何緩解學(xué)習(xí)壓力，每逢考試就失眠、頭痛、心慌，甚至在考試過(guò)程中表現(xiàn)出注意力無(wú)法集中的情況。

2. 人際交往問(wèn)題處理不好。如：沒有掌握人際交往的原則、方法，一些同學(xué)一方面顯得冷漠、自私，另一方面又渴望友情；與老師之間的共同語(yǔ)言不多，不容易接受老師的觀念，但又渴望被老師認(rèn)同、被贊揚(yáng)，懼怕老師又渴望被老師重視等等；與家長(zhǎng)交往有困惑，父母的嘮叨讓他們覺得反感，和控制欲太強(qiáng)的父母難以相處，父母總是試圖探究他們的隱私等，面對(duì)這些問(wèn)題，他們不知道如何處理，經(jīng)常爆發(fā)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”。

3.情緒調(diào)節(jié)能力較差。

有嫉妒心理，自卑心理，常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后；孤獨(dú)心理，內(nèi)心世界隱秘，不愿過(guò)多袒露自己，又常常覺得孤單寂寞，得不到理解；逆反心理，為了維護(hù)自尊，對(duì)老師和父母的要求往往采取相反的態(tài)度和言行；挫折心理：對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有成就感等等。

二、中學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

學(xué)生不良日常行為習(xí)慣的產(chǎn)生和反復(fù)，不單純地源于學(xué)生思想問(wèn)題，更多地還是復(fù)雜多變的各種社會(huì)因素的浸染造成。究其原因有主觀因素也有客觀因素。

（一）主觀因素

具有不良日常行為習(xí)慣的學(xué)生大都具有相同的成長(zhǎng)道路：在小學(xué)時(shí)，因多種原因，偶爾有不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等表現(xiàn)，但由于忽略習(xí)慣培養(yǎng)，致使這些不良現(xiàn)象沒得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣；進(jìn)入初中以后，生理上的和心理上的變化，使他們內(nèi)心感到不安、恐懼，因而情緒變得焦慮、無(wú)所適從，不良日常行為習(xí)慣就表現(xiàn)得更為明顯與嚴(yán)重。自尊心的增強(qiáng)和成人感的出現(xiàn)，形成了不正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們常抱怨、甚至批評(píng)父母、教師和社會(huì)。自我意識(shí)的出現(xiàn)，形成了他們偏激、扭曲的個(gè)性。性意識(shí)的覺醒，導(dǎo)致了他們的恐慌和盲目表現(xiàn)，常引發(fā)一些超常行為的發(fā)生。

（二）客觀因素

1.家庭因素

我校目前在校學(xué)生2200多人，這些學(xué)生均來(lái)自我縣邊遠(yuǎn)的欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中大多數(shù)學(xué)生自小父母就長(zhǎng)期在外打工，自幼缺乏管教。不外出打工的，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏正確的教育方法，沒有給子女做好榜樣。有的家長(zhǎng)身上的不良行為習(xí)慣很多，抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。在這樣的家庭走出的孩子往往和父母具有一樣的不良習(xí)慣，由于缺乏對(duì)孩子基本的關(guān)心和愛護(hù)，并且受到文化知識(shí)和教育能力的限制，這些家長(zhǎng)的教育方法欠缺，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策。有的家長(zhǎng)在子女的行為和思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要么不聞不問(wèn)，要么方法簡(jiǎn)單，不知所措。

只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想是農(nóng)村一些家長(zhǎng)在孩子的教育上的突出現(xiàn)象。在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段，有些家長(zhǎng)沒有進(jìn)行正確的教育、管理和幫助，反而認(rèn)為給孩子掙錢，給他錢花就是愛孩子。由于對(duì)子女毫無(wú)原則地溺愛，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過(guò)錯(cuò)、逃避責(zé)任。把教育孩子的內(nèi)容局限于愛他、寵他、慣他，而忘了教他，殊不知，這樣的愛是對(duì)孩子的一種溺愛，更是一種害。