熊泓冰

一、信念的概念及分類

通過之前國內(nèi)外的研究者對信念及教師信念有關(guān)概念的闡述，我們可以把教師信念概況為：教師持有的有關(guān)教育教學(xué)的看法、觀點(diǎn)或思想。

根據(jù)以上研究，可以把教師信念分為以下六類：（1）關(guān)于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點(diǎn)、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學(xué)科。不同的教師信念會形成不同的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使用不同的教學(xué)方法。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)的教師信念：成功的語言教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的真正意義、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)效率，并理解學(xué)習(xí)者要求獲得什么樣的學(xué)習(xí)效果等問題。（3）關(guān)于學(xué)習(xí)者的教師信念：包括教師對學(xué)習(xí)者的角色和成功的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知。（4）關(guān)于教師自身的教師信念：包含教師的角色和成為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)。（5）關(guān)于課堂教學(xué)的教師信念：包括教師對課堂的管理方式、課堂的作用、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、課程評估和有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。小學(xué)英語教學(xué)論文網(wǎng)（6）關(guān)于課程的教師信念：包括教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和其他相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃和對課程評估的認(rèn)知。

二、小學(xué)英語教師信念研究的重要性與必要性

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，2001年《基礎(chǔ)教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革在全國各地開展。教師是教學(xué)的主體，也是教育中重要的社會力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認(rèn)為教師信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。Williams和Burden（1997）指出教師信念對教師影響很大，尤其是在課堂教學(xué)行為中，教師應(yīng)該注意自己的語言、行為、觀點(diǎn)和學(xué)生。Richardson（1996）認(rèn)為態(tài)度和信念在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中扮演著重要的角色。Wilson和Cooney（2002）指出教師信念是決定教什么、怎么教和課堂教學(xué)的重要因素。“教師信念”的定義表明了教師以他們信念框架的內(nèi)容形成教學(xué)計(jì)劃和交互式的決策，從而進(jìn)行教學(xué)（Richards 2001）。Thompson（1992）指出了解教師的信念是變革的關(guān)鍵所在。教師信念不僅影響著教師的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度，還對教師的成長和專業(yè)化發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的影響?？梢?，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師信念的更新、促進(jìn)與發(fā)展，教師的教學(xué)信念嚴(yán)重關(guān)系到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)是英語教育的基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)系學(xué)生未來英語教育的發(fā)展。小學(xué)英語教師的信念必然深深地影響小學(xué)英語教學(xué)，由于小學(xué)英語教育處于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)英語教師的信念至關(guān)重要。因此，為了促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高，以及小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要深入了解小學(xué)英語教師的信念，對小學(xué)英語教師信念的研究是非常必要也是非常重要的。

三、小學(xué)英語教師信念與小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。師范生大部分會成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學(xué)。良好扎實(shí)的師范生教育和職前基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)，為小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學(xué)準(zhǔn)備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)小學(xué)英語教師的自我教學(xué)反思。教學(xué)反思對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的自我監(jiān)督和審視作用，教師可以通過教學(xué)反思找到個(gè)人存在的教學(xué)問題，能及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，從而有效解決實(shí)際問題。教師的教學(xué)反思可以把隱性的教師信念外顯出來，為教師的專業(yè)發(fā)展增添內(nèi)部動力。

（3）制訂計(jì)劃，自我規(guī)劃。立足個(gè)人發(fā)展，通過制定《教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，做到有目標(biāo)、抓落實(shí)。根據(jù)自己制定的目標(biāo)和措施，有針對性地把握教師的整體發(fā)展方向。根據(jù)所教學(xué)科和自身實(shí)際情況確定研究目標(biāo)，按照規(guī)劃努力進(jìn)行自我培訓(xùn)和科學(xué)研究。抓住一切聽課和學(xué)習(xí)的機(jī)會，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并對自己的教學(xué)活動及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作中的成功與不足，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。在今后的時(shí)間里，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)工作認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以真摯的愛，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動家長。面對新的教育課程改革，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過《教育報(bào)》等刊物的認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。從中領(lǐng)悟適合現(xiàn)代教學(xué)的方法，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，

（5）上課準(zhǔn)備充分，教師教與學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備充分；教學(xué)設(shè)計(jì)合理。二是課堂活躍有序，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。三是師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。四是教學(xué)民主，積極調(diào)動學(xué)生廣泛、主動參與，合理運(yùn)用自主合作和探究等學(xué)習(xí)方式，多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。五是教學(xué)實(shí)效明顯，教學(xué)活動目標(biāo)明確，并能達(dá)到目標(biāo)；學(xué)習(xí)過程和結(jié)果統(tǒng)一，不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（6）積極鼓勵小學(xué)英語教師開展行動研究，提高教師的科研水平。為了更好地促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校可以給予適當(dāng)獎勵，讓教師在實(shí)踐教學(xué)中提出問題、分析問題，最終得以解決實(shí)際問題，不斷重塑和構(gòu)建教師信念，促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展。

因此，在小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，我們應(yīng)該指引、反思和重建教師的教學(xué)信念，促進(jìn)小學(xué)英語教師信念的提高，深化教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教育的改革和發(fā)展。