張程程

案例

鈴鐺的變化

我們班有個快樂的小女孩鈴鐺，每天早上來幼兒園，她都像一只小鳥一樣飛奔到老師的懷抱。在生活中，她乖巧、自信又快樂，是班里的“開心果”。她有很多好朋友，子涵、諾諾和林林每天都會圍繞在她身邊。她也很喜歡班里的每一個老師，經(jīng)常跟我們分享自己的“小秘密”，還會做小賀卡送給老師。

可是，這個學(xué)期，鈴鐺好像變得和以前不一樣了。

變化一：對來園產(chǎn)生抗拒

度過了漫長的假期，老師和小朋友之間都格外想念。孩子們陸續(xù)來到幼兒園進(jìn)行盥洗、早餐，開展活動區(qū)活動，但卻遲遲不見鈴鐺的身影，正在我疑惑的時候，樓道里傳來一陣撕心裂肺的哭鬧聲，我打開門一看，這不正是我們想念的鈴鐺嗎？只見她抱著爺爺?shù)牟弊硬蝗鍪郑疵貟暝?。嘴里還大喊著：“我不去幼兒園，我要跟著爺爺。”我趕緊迎上前去，想要將她抱在懷里?？赦忚K使出全身的力氣想要掙脫我的雙手，并用手拼命地抓打我的臉，用腳狠狠地想要踢開我。

變化二：在園行為發(fā)生轉(zhuǎn)變

不僅對上幼兒園產(chǎn)生了抵觸，鈴鐺在幼兒園里的其他表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化。比如，課堂上、洗手時、睡覺時，原本認(rèn)真做事的鈴鐺，突然開始嚎啕大哭，情緒很不穩(wěn)定；戶外活動時，她總是一個人跟在隊伍后面，拒絕參加集體活動；她也不跟以前的好朋友一起玩耍，不喜歡講話，誰也不愿理，每天嘴里都在重復(fù)說著：“我想找爺爺?！?/p>

這明顯的轉(zhuǎn)變著實讓我有些擔(dān)心，為什么一個假期過去之后，鈴鐺就像變了一個人呢？我想這不僅僅是假期結(jié)束導(dǎo)致的分離焦慮這么簡單。記得在小班時，鈴鐺告訴過我，她最愛媽媽。為什么這次開學(xué)后，原本最愛媽媽的鈴鐺，卻總是找爺爺呢？這個問題一下子點醒了我。我突然想起假期的時候，鈴鐺的媽媽發(fā)布了一條朋友圈：鈴鐺的妹妹——多米出生了，她家成為了二胎家庭。

我趕緊打開了微信，翻閱鈴鐺媽媽朋友圈，發(fā)現(xiàn)原本全是鈴鐺照片的相冊里，從假期開始，全部變成了多米的照片。這讓我不禁擔(dān)心起來，是不是因為媽媽生二胎的事情，讓鈴鐺感到失落？結(jié)合鈴鐺近期行為的變化，我覺得需要做點什么來幫助鈴鐺度過這個“難關(guān)”，讓她重拾快樂。

于是，我開始嘗試以下做法。

轉(zhuǎn)換老師的角色

查閱了一些關(guān)于“二胎家庭大寶心理問題”的資料后，我了解到，大寶從生下來就被一大家子包圍著，習(xí)慣了所有人以自己為中心。二胎出生后，家長若把精力全部投入到第二個孩子身上，忽視了對大寶的關(guān)心，大寶就會有種被拋棄的感覺。

于是，我嘗試轉(zhuǎn)換角色，在班級里盡可能給予鈴鐺更多關(guān)注和保護(hù)，經(jīng)常拉拉她的小手、抱抱她。也時常關(guān)注她的行為，和她進(jìn)行溝通，讓她感受到老師的關(guān)注和愛意。

角色轉(zhuǎn)換1：小豬佩奇

鈴鐺早晨來園哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，怎么辦呢？不能每天都讓她掙扎著離開爺爺。想到鈴鐺特別喜歡小豬佩奇，我抽時間觀看了小豬佩奇動畫片，還特意制作了“小豬佩奇”頭飾戴在頭上來扮演這個角色。每天早上，我都會學(xué)著“小豬佩奇”的動作，模仿她的聲音，迎接鈴鐺的到來。

“早上好，鈴鐺，我是你的好朋友佩奇。今天你看起來格外開心，快來和我一起做游戲吧。”

“嗨，鈴鐺，你看，我們班里有了新玩具，快拉著我的手，我們一起來玩吧。”

“可愛的鈴鐺，你好！我是你的好朋友佩奇，你可以抱抱我嗎？”

……

每天早上，我都會用這樣的方式讓鈴鐺放松情緒。鈴鐺看著我的“佩奇”頭飾，聽著我模仿的佩奇的聲音，慢慢松開了爺爺?shù)氖?，和我走進(jìn)了教室。

角色轉(zhuǎn)換2：“媽媽”

活動區(qū)開始了，孩子們陸續(xù)選擇了自己喜歡的區(qū)域。鈴鐺選擇了娃娃家?！疤昧?！”我心里暗喜，決定走進(jìn)娃娃家，扮演一個新角色。

和孩子們溝通后，我發(fā)現(xiàn)今天的娃娃家有4個角色：姐姐、哥哥、爺爺和奶奶。沒有媽媽！我靈機一動，說：“今天我來當(dāng)媽媽，好嗎？”孩子們拍手贊同。我走進(jìn)娃娃家，扮演起媽媽的角色，鈴鐺見到我，有些驚喜。我趕忙伸出雙手，把她抱在懷里：“鈴鐺寶貝，今天媽媽給你做好吃的，然后帶你去給好朋友熹熹過生日，好嗎？”鈴鐺臉上露出了笑容，微微地點了點頭。于是，我們一起做飯，我請鈴鐺幫我拿東西，輔助我做簡單的家務(wù)，并用大拇指、擊掌和親吻的方式作為鼓勵。鈴鐺越干越起勁兒，高興得不得了。就這樣我們玩了10分鐘。

“媽媽，我們可以吃飯了！”鈴鐺想也沒想到她喊了出來。

“太棒了！我的寶貝。我們一起吃飯，為熹熹慶祝生日吧?！蔽议_心地說。

在娃娃家中，鈴鐺似乎回到了自己的家，感受到了像媽媽以前一樣的愛與關(guān)注。

好朋友的幫助

鈴鐺在班里比較喜歡子涵小朋友，她倆從小一起長大，總是形影不離。于是我鼓勵子涵多陪陪鈴鐺，多和她一起聊天、玩游戲。

有一次，我觀察到鈴鐺獨自閱讀圖書《小老鼠參加運動會》，還邊看邊默默流淚。我沒有直接過去安慰她，而是鼓勵子涵去陪她，并給了子涵一張餐巾紙。子涵走過去，和她一起讀小老鼠的故事，用紙巾為她擦去了淚水。見到鈴鐺的情緒有些好轉(zhuǎn)，我也走了過去，坐在她們身邊聽故事。根據(jù)故事內(nèi)容，我請子涵和我一起扮演小老鼠參加運動會的場景，跳繩、走平衡木、玩飛盤，鈴鐺邊看邊笑，情緒越來越好。后來我們帶著鈴鐺一起表演，還引來了不少的“小觀眾”。

在好朋友的陪伴和鼓勵下，鈴鐺越來越開心，也慢慢地和我們?nèi)谌朐谝黄稹?/p>

家長的支持

鈴鐺的變化是由媽媽生二胎引起的，要解決這個問題，也必須從家庭入手。我給鈴鐺媽媽發(fā)去了信息，希望能夠進(jìn)行一次面談。一天早上，鈴鐺媽媽來到幼兒園，我跟她說了鈴鐺在園所的表現(xiàn)，通過溝通，她意識到，有了二寶以后，家長如果忽視了對大寶的關(guān)心和愛護(hù)，就容易讓大寶產(chǎn)生情緒或行為問題；我也了解到原來二寶出生后，因為二寶要喝奶，加上夜里哭鬧，所以鈴鐺被“遣送”到了爺爺奶奶家，沒跟爸爸媽媽住在一起了。想必父母這樣的做法，讓鈴鐺心里很受挫，缺乏安全感和父母的愛，才讓她有了這些表現(xiàn)。

鈴鐺媽媽對我說：“張老師，我真沒想到會給鈴鐺造成這些影響。生了二寶之后我忙得焦頭爛額，爺爺?shù)故敲刻齑螂娫捀嬖V我鈴鐺不愛去幼兒園，我一直以為是因為假期導(dǎo)致的分離焦慮，還因此打了鈴鐺，不想讓她再任性。”

接下來，鈴鐺媽媽向我提出了“該怎么辦”的問題，我說了自己的建議：改變現(xiàn)狀，讓鈴鐺搬回家去住，大寶和二寶住在一起，給予她們同樣的愛。

持續(xù)的關(guān)注與溝通

后來，我從鈴鐺媽媽那里了解到鈴鐺搬回了家，不僅如此，媽媽也更多地關(guān)注起鈴鐺在幼兒園的表現(xiàn)，雖然家長的壓力變大了，但為了孩子們的健康發(fā)展，大家都在努力克服困難。同時，鈴鐺媽媽也會利用休息時間，給我發(fā)來鈴鐺在家的情況。例如，練習(xí)在幼兒園學(xué)習(xí)的小兒歌、給妹妹講故事、幫助爸爸媽媽做家務(wù)等。我將這些照片和視頻截選下來，與其他小朋友進(jìn)行分享，并對鈴鐺的進(jìn)步給予鼓勵，讓她重拾自信和快樂。

就這樣，大約經(jīng)過了四五個星期，那個愛笑、懂事、乖巧的鈴鐺又回到了我們身邊。我想，只要老師學(xué)會觀察、分析，用細(xì)心、愛心對待每一個孩子，孩子們一定會在我們的幫助下，快樂地成長與發(fā)展。