摘要：隨著我國(guó)人民生活水平的日益提高，人們對(duì)精神文化的需求也在持續(xù)增加，為提高綜合能力及全面素質(zhì)，很多民眾加入鋼琴的學(xué)習(xí)中來，越來越多的家長(zhǎng)也要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴，提升自己的藝術(shù)氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新性思維 構(gòu)建

新時(shí)期的鋼琴教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力、全面素質(zhì)為立足點(diǎn)，培養(yǎng)未來的人、理想的人。在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性思維的構(gòu)建，是對(duì)鋼琴教學(xué)的拓展和變革，只有變革、創(chuàng)新才能不斷培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新型人才。

一、鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

我國(guó)的鋼琴教學(xué)通過汲取國(guó)外的成功教學(xué)模式，總結(jié)研究歸納，形成了鋼琴教學(xué)的大綱及模式。這樣的教學(xué)模式有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性，但也有不適應(yīng)國(guó)情的地方。在逐步的教學(xué)改革中，教學(xué)大綱也開始適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，突出了中國(guó)樂曲在鋼琴教學(xué)中的地位，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲目的范圍。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式落后、教材不統(tǒng)一、教師隊(duì)伍水平參差不齊等問題，一直都在制約鋼琴教育的發(fā)展。

鋼琴教學(xué)，不外乎是教師的教與學(xué)生的學(xué)。

“教”的方面：長(zhǎng)久以來，在鋼琴教學(xué)中一直都是教師處于主導(dǎo)地位，教師以自身的經(jīng)驗(yàn)、感受來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，教師的個(gè)人水平、授課質(zhì)量在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的接受程度上起了很重要的作用。由于教師的水平參差不齊，對(duì)音樂的理解各異，就導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中無所適從，學(xué)習(xí)效果不好。在鋼琴教學(xué)中，有些教師比較生硬而又古板地進(jìn)行“滿堂灌”，不注重學(xué)生的接受能力、個(gè)性發(fā)展以及對(duì)音樂本身的興趣，對(duì)學(xué)生聽課的效率和掌握程度的關(guān)注度不夠，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)。這種鋼琴教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，使得學(xué)生缺少獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思考的獨(dú)立性、創(chuàng)新性得不到發(fā)展，只能處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。另外，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，教師往往比較重視鋼琴基礎(chǔ)課程的教授，而忽略了其他文化課程，這就使得學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)注重基本技巧而忽略了音樂本身的內(nèi)涵，使作品生硬而毫無激情，影響了學(xué)生的音樂再創(chuàng)作。

“學(xué)”的方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性由于受到壓制，課堂上只是被動(dòng)接收來自教師的授課，不會(huì)自主向外拓展，加上學(xué)生除了鋼琴課還有別的課業(yè)需要完成，而且有時(shí)還有一些演出任務(wù)等，這些都?jí)嚎s了學(xué)生的練琴時(shí)間，影響了學(xué)生演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

另外，在很多學(xué)校中，鋼琴教學(xué)常常采用“一對(duì)一”的方法授課，雖然這種教學(xué)模式有很強(qiáng)的針對(duì)性，但由于授課形式比較單一，內(nèi)容沒有太多的變化，受教師水平影響太大等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)多半是對(duì)教師的模仿，缺少自身對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

二、在鋼琴教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新性思維

（一）教學(xué)氛圍的創(chuàng)新性思維構(gòu)建

營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，會(huì)使教師和學(xué)生都感覺心情舒暢、思維順暢而活躍。在鋼琴教學(xué)中，要盡量避免教師一言堂，避免絕對(duì)權(quán)威，要給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，課堂上盡可能創(chuàng)造一種民主、自由、活躍的氛圍。和諧、輕松的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技巧，又有對(duì)各種音樂的深入理解，形成創(chuàng)新性思維，從而形成不同的音樂風(fēng)格理念。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新性思維構(gòu)建

改變單一的教學(xué)模式，了解學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種授課模式，利用多種手法，對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性思維構(gòu)建。在鋼琴教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的掌握程度和領(lǐng)悟能力的不同因材施教，可進(jìn)行階梯式教學(xué)并組成互幫互助小組團(tuán)隊(duì)，使成員互通有無，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

教師在傳授技巧時(shí)，可以利用多種手段進(jìn)行教學(xué)，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、各種通信工具等，對(duì)不同興趣、不同水平的學(xué)生，針對(duì)其個(gè)性發(fā)展，制訂不同的教學(xué)方案，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富其閱歷及文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟力，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好鋼琴，能對(duì)鋼琴音樂進(jìn)行再創(chuàng)作。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性思維能力

現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新性思維的綜合性人才，因此，在鋼琴教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)及綜合能力的全面提升。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，開拓學(xué)生思維，不僅在鋼琴演奏、伴奏中得心應(yīng)手，還要抓其他基礎(chǔ)課程，全面提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)多為學(xué)生提供交流演出的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新性思維的構(gòu)建需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，更新教學(xué)理念，利用多種手段及教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其勇于質(zhì)疑權(quán)威，善于獨(dú)立思考問題及解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者簡(jiǎn)介：黃歡，女，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，中級(jí)講師，研究方向：鋼琴演奏和教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）