梁登月

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路總結(jié)一般規(guī)律，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。就需要教師用良好的精神面貌去感染學(xué)生，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)得愉快主動(dòng)，并從中獲得樂(lè)趣，數(shù)學(xué)教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。從許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們同樣可以深深地感受到這一點(diǎn)。教師全面的綜合素質(zhì)、旺盛的熱情，尤其是發(fā)自內(nèi)心的教學(xué)情感，就猶如讓學(xué)生服用了強(qiáng)烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)學(xué)生，全力以赴地投入教學(xué)。所謂的快樂(lè)教學(xué)才能成為可能，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。只要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念確保將知識(shí)的提升和能力的改善作為教學(xué)的關(guān)鍵。能夠讓學(xué)生在輕松快樂(lè)地投入到研究活動(dòng)中去。就是成功的課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

小組合作還有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成。提升交流能力，學(xué)生通過(guò)分組討論與交流，探討問(wèn)題解決之道，能使學(xué)生為了共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在合作中消解分歧，達(dá)成共識(shí)，潛移默化地形成合作意識(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)與交流能力之余。亦有益于學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)的能力也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，在課堂上提出一些具有探討價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也能夠引學(xué)生的思考。學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，自然就會(huì)進(jìn)行思考。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主的聯(lián)系，進(jìn)行更加深入的探討和學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。所以說(shuō)教師提出的問(wèn)題是非常關(guān)鍵的。要讓學(xué)通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)看清問(wèn)題的本質(zhì)。

三、多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們注意時(shí)間較短，自制力較差。因此，在課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)方法有利因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)課堂。

第一，教師要善于把抽象的概念具體化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)槲乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

第二，教學(xué)內(nèi)容生活實(shí)際密切聯(lián)系，可以把學(xué)生的注意力集中到解決的問(wèn)題上。聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感。現(xiàn)在的小學(xué)教材已經(jīng)不是粗糙的理論教授和完全的數(shù)學(xué)符號(hào)了，在數(shù)學(xué)教材中有引人注目的插圖。有生活問(wèn)題大探究，也有生活小實(shí)驗(yàn)等。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師合理地好這些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，興趣較淡，為此，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)把這些知識(shí)內(nèi)化到日常生活中來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合起來(lái)。勾勒出“生活畫(huà)面”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建生活化的情境，比如在一年級(jí)新同學(xué)入校之后，數(shù)學(xué)教師在新課上就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：歡迎大家來(lái)到我們美麗的學(xué)校，為了迎接大家的到來(lái)，學(xué)校在校門口特意布置了花盆的擺放，你知道校門口兩邊一共擺放了多少盆花嗎？每一盆花中有多少朵？再看看我們這個(gè)新組成的班級(jí)，共有多少名學(xué)生呢？其中男生有多少？女生有多少？是男生多還是女生多呢？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的答案是回答不上來(lái)的。這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，這些知識(shí)我們都會(huì)慢慢的解決，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)思想。

總之，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力。利于學(xué)生自主地去探索知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。