華正蔚

摘要：計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，而科學(xué)思維作為必要的認(rèn)識理論是正確認(rèn)識、對待認(rèn)知問題的關(guān)鍵，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用和科學(xué)思維的運(yùn)用，促進(jìn)綜合型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的有效培養(yǎng)。本文以高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)為主要內(nèi)容，探討面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)在人才教育過程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；科學(xué)思維能力

計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，掌握并利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，完成相應(yīng)的工作任務(wù)的過程。就其本質(zhì)而言，高校計(jì)算機(jī)教育的核心在于應(yīng)用教育，通過應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)發(fā)展對于應(yīng)用人才的需求。

科學(xué)思維（thoughtsciences），又稱為科學(xué)邏輯，是一種對認(rèn)知材料加工處理方式的認(rèn)識理論。科學(xué)思維要求在進(jìn)行認(rèn)識活動過程中具有辯證的思維方式、嚴(yán)密的邏輯性、理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。科學(xué)思維是正確認(rèn)識事物，處理處理認(rèn)識問題的基本方法，對于理論研究、教育教學(xué)等工作具有指導(dǎo)性意義。

面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力的教育過程，尊重了高校計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)要求，是培養(yǎng)合格計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的必要途徑，是滿足社會人才需求和學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科教育，更新速度快、應(yīng)用形式新是其典型的學(xué)科特點(diǎn)，相較于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展而言，目前教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，無論是教材內(nèi)容編排還是技術(shù)應(yīng)用，都與前言的技術(shù)水平存在一定的代差，這導(dǎo)致了學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)科之后，與社會用人單位的需求還存在一定的差距，這也是近年來社會計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教育火爆的重要因素。

（二）教學(xué)形式無法適應(yīng)應(yīng)用為主的教學(xué)要求

就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，絕大多數(shù)高校仍然停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，尤其是一些新型的實(shí)踐性教學(xué)受限于條件以及教學(xué)形式的局限性，往往無法順利實(shí)施，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用中理論部分仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，而與之相適應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，最終學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也課程發(fā)展不相適應(yīng)。

二、面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展，建議將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，而不局限于當(dāng)前以理論方式為主的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)形式，可以將實(shí)踐課程與理論教學(xué)相結(jié)合，尤其是一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，可以以實(shí)踐課程為背景，同步進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論學(xué)習(xí)；另外，針對計(jì)算機(jī)分支較多的實(shí)際情況，尤其在一些編程語言類的學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生的個體興趣進(jìn)行合理的選擇，做到以興趣為導(dǎo)向，主動學(xué)習(xí)為主要形式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過編程案例的方式進(jìn)行應(yīng)用式的學(xué)習(xí)。總之，創(chuàng)新教學(xué)形式以及學(xué)習(xí)方式是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重要舉措。

（二）提升科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

科學(xué)思維作為學(xué)生認(rèn)識新事物的科學(xué)方法，不僅僅是在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)，還是在其他學(xué)科教學(xué)過程中都具有十分重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)從計(jì)算機(jī)教學(xué)體系出發(fā)，做到從簡單到復(fù)雜、從部分到整體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同樣實(shí)踐教學(xué)發(fā)作用于理論學(xué)習(xí)，通過二者互相作用提升學(xué)習(xí)的有效性。針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)過程具有類比的特性，學(xué)生僅僅需要掌握一種軟件，通過適當(dāng)和必要的引導(dǎo)，即可做到觸類旁通，即可上手，這對于未來走向工作崗位，適應(yīng)不同應(yīng)用場景具有十分重要的意義。由此可見，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的培養(yǎng)，同樣不可忽視。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)契合行業(yè)發(fā)展水平

針對計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代較快的實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)應(yīng)契合行業(yè)發(fā)展水平，對已經(jīng)不能使用于當(dāng)前技術(shù)水平的應(yīng)用技術(shù)應(yīng)進(jìn)行及時的淘汰，可以將其作為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容進(jìn)行簡要學(xué)習(xí)即可（例如Pascal編程語言的學(xué)習(xí)）。另外，針對社會用人單位偏愛于具有系統(tǒng)編程應(yīng)用的人才需求，可以分別進(jìn)行主流的JavaWeb技術(shù)體系、.net技術(shù)體系、移動應(yīng)用開發(fā)體系、嵌入式開發(fā)技術(shù)體系等進(jìn)行分門別類的培養(yǎng)，是其具備完整的技術(shù)應(yīng)用水平，滿足用人單位的需求。同時，一些新技術(shù)新應(yīng)用，應(yīng)通過科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教授給學(xué)生遷移式的學(xué)習(xí)能力，畢竟任何技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是一脈相承的，提高學(xué)生對于新計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。

三、小結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的說教為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展水平。高校作為計(jì)算機(jī)專門人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新和變革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)基于“應(yīng)用”為主的實(shí)際情況以及科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)過程，加以創(chuàng)新，本文以計(jì)算機(jī)教學(xué)為主題，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，對相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和科學(xué)思維培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行簡要的論述，為社會培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型以及學(xué)習(xí)型計(jì)算機(jī)人才提供參考。

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