孫慧霞

摘要：文章結合中職學生的學習特征及當前中職教材存在的問題，提出了校本教材開發(fā)的必要性，并細致地闡述了校本教材開發(fā)的創(chuàng)新思路，肯定了校本教材開發(fā)對提高學生學習興趣及學習效果、推動教師專業(yè)化成長、加深校企互動、促進精品課程建設研究的重要意義。

關鍵詞：書籍裝幀設計；校本教材開發(fā)；中職教育

一、“書籍裝幀設計”校本教材開發(fā)背景

目前，中職教材容量大，難度系數偏高，容易使學生喪失學習的興趣。為解決這些問題，必須結合學生實際情況進行校本教材開發(fā)，從學生的理解能力、接受能力等方面入手，編寫出知識簡單化、內容任務化、技能實用化的校本教材。“書籍裝幀設計”課程是計算機平面設計專業(yè)的核心課程，文章以該課程校本教材開發(fā)為例。

二、“書籍裝幀設計”校本教材開發(fā)思路

（一）組建教材編寫隊伍

組織平面設計專業(yè)學科帶頭人及優(yōu)秀任課教師、課程專家、相關行業(yè)專家，成立編寫委員會，明確分工，落實責任。

（二）前期資料準備

收集并分析已有書籍裝幀設計教材，吸取并借鑒其中的編寫經驗及優(yōu)勢，并結合學校實際情況進行文字資料的系統(tǒng)整理。

（三）構建編寫體例框架

按照統(tǒng)一模式，充分考慮項目特點，把項目分解為若干個任務。任務確定后，通過任務提出、任務分析、任務操作、任務知識鏈接、任務拓展、任務反饋等步驟編寫教材。在教材編寫過程中，以完成項目為主線，點面結合，層層深入。另外，教材文字敘述要避免文本化，切忌知識點的堆積，從文字表達到樣式設計盡量做到活潑、新穎。

（四）教學內容項目化

打破傳統(tǒng)的篇章教學法，通過大項目、小任務對“書籍裝幀設計”的知識順序和技能結構進行重組。比如選取4個工作項目，細化為10個工作任務，各個任務在知識體系上相互關聯(lián)，在操作時又相互獨立。另外，要注重內容的可讀性，讓學生通過學習教材輕松掌握技能知識。

（五）教材的動態(tài)修訂

在教材編寫、試用階段，應及時根據學生、教師的意見修訂和完善教材，不斷對教材內容進行篩選、更換和補充。應結合時代的發(fā)展、工作崗位技能的需求、學校自身的發(fā)展及學生的學情等，對教材內容進行調整。

三、“書籍裝幀設計”校本教材開發(fā)的意義

（一）提高學生學習興趣及學習效果

校本教材開發(fā)的服務對象是學生。因此，在教材編寫過程中，要以學生為中心，為他們提供真實的項目案例、最新的知識信息，讓他們了解最前沿的專業(yè)技能，提升學生學習興趣，滿足學生差異化需求，真正成為學習的主人。另外，創(chuàng)設工作崗位項目情境能給學生強烈的代入感，激發(fā)學生的學習動機，調動學習積極性和主動性，從而提升教學效果。

（二）推動教師專業(yè)化成長

在具體編寫實踐中，教師需要掌握最先進的知識，整合并重構知識系統(tǒng)，精心設計教學內容，認真選取教學任務，集思廣益，共同決策，以增強教材內容的實踐性，這能大大提升教師的業(yè)務能力，推動教師專業(yè)化成長。

（三）加深校企互動

在校本教材編寫的過程中，需要與平面廣告設計公司及行業(yè)一線專家互通有無，緊密互動，組建以教師為主、一線專家共同參與的教材編寫小組，并引進企業(yè)中工作崗位的真實工作項目，梳理總結項目、任務。

（四）促進精品課程建設研究

目前，長春市公共關系學校承擔著省級課題“項目化書籍裝幀設計”精品課程建設研究，這為“書籍裝幀設計”校本教材開發(fā)提供了豐富的土壤。教材是精品課程動態(tài)建設的物化成果之一，是在課程標準的框架下，對教學內容、教學方法、教學評價等進行整合后具體而詳實的物化呈現。

四、校本教材開發(fā)過程中的注意事項

第一，應以校本課程研究為依托，體現教學方法以及教學創(chuàng)造過程，并在課程標準的指導下，對課程標準進行細化和擴充。第二，應注重實用性、簡易性及可操作性，教學內容要廣而精、簡而明，要充分發(fā)揮學生自主學習、自我探究能力。第三，要加速提升教師的專業(yè)能力，做到與時俱進，與市場接軌。

參考文獻

[1]張詩華.淺談高職校本教材開發(fā)的問題及對策[J].職教論壇，2009（35）：26-28.