魏朝靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念越來(lái)越功利化和現(xiàn)實(shí)化。高校必須重視大學(xué)生的思政教育， 增強(qiáng)思政課的吸引力，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供高素質(zhì)的綜合型人才。文章分析了高校思政教育存在的問(wèn)題，提出了增強(qiáng)高校思政課對(duì)大學(xué)生吸引力的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教育；思政課；吸引力

思想政治理論課程簡(jiǎn)稱思政課，是高校學(xué)生思政教育的主要渠道，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)的方法論，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。但是，目前各大高校的思政課對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍沉悶，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，各大高校應(yīng)充分重視思政教育，增強(qiáng)思政課的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校學(xué)生思政教育存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師綜合能力直接影響思政教育教學(xué)質(zhì)量。雖然思政課教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱上都有所提升，但實(shí)際教學(xué)能力不強(qiáng)。高校并沒(méi)有給思政課配備一流教師，也沒(méi)有為思政課人才引進(jìn)提供綠色通道，甚至普遍存在思政課“誰(shuí)都能上”的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，專業(yè)一線教師嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容落后

思想政治是一門理論色彩鮮明的學(xué)科。目前，高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然沿用一本課本、一支粉筆的教學(xué)方式，以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)方式單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)有效性不足。另外，大部分高校選用的思想政治教材內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，教師照本宣科，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡、生活、學(xué)歷和專業(yè)等實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。許多學(xué)生認(rèn)為思政課內(nèi)容空洞、抽象、牽強(qiáng)，說(shuō)教式教育難以使其信服，學(xué)生從心理上排斥思政課，這些都使思政課教學(xué)效果大打折扣，是學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因[1]。

（三）對(duì)思政教育不夠重視

高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，因此，教師和學(xué)生普遍重視專業(yè)課程，忽視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致思政課被邊緣化，整體地位偏低。另外，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度和理念也不適合思政課的教學(xué)管理，教學(xué)資源短缺這個(gè)問(wèn)題將長(zhǎng)期難以得到有效解決。由于缺乏重視，教學(xué)制度與資源建設(shè)步伐不能滿足教學(xué)需要。

二、增強(qiáng)高校思政教育吸引力的途徑

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生，高校思政教育應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成期，可塑性極強(qiáng)，因此，要充分尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，自覺(jué)形成正確的價(jià)值觀。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

思想政治教材的大部分內(nèi)容是哲學(xué)、法律，為了增強(qiáng)思政課的吸引力，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，掌握學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方法，進(jìn)行情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維緊跟課堂。例如，制作集圖、文、聲、影于一體的課件，使教學(xué)內(nèi)容由古板變生動(dòng)、由抽象變形象、由深?yuàn)W變淺顯、由沉悶變有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）提高對(duì)思政教育的重視

教師作為思政教育的引導(dǎo)人，其教學(xué)態(tài)度和專業(yè)水平對(duì)提升課堂吸引力有重要影響。高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)班、研討班，制訂科學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等方面的綜合考評(píng)，提高教師的綜合素質(zhì)及其對(duì)思政教育的重視度，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校思政課教學(xué)效果直接影響當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向，教師要充分重視思政教育，提升自身的綜合能力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷增強(qiáng)教學(xué)吸引力，促進(jìn)高校思政教育有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧秋菊.新媒體時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（2）：21-23.

[2]王建軍.淺析提高高校思政教育吸引力的途徑[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016（增刊1）：425-426.