余美華

[摘 要] 高校雙創(chuàng)教育改革的重要舉措是堅(jiān)持雙創(chuàng)教育，堅(jiān)持通過(guò)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。而大學(xué)生在校是通過(guò)專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇學(xué)習(xí)方向。因此如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行融合發(fā)展成為重要議題，通過(guò)大力推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；融合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0200-01

一、緒論

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件要求堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》的基本特征為貫通、銜接、立交、融合。當(dāng)前高等院校中國(guó)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育存在的不足：（1）人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，沒(méi)有差異性和特色，扼殺了個(gè)性化的發(fā)展。（2）學(xué)生跨界能力弱，導(dǎo)致畢業(yè)后學(xué)生解決工作實(shí)際問(wèn)題時(shí)的綜合能力弱，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)新變化。

因此，以教學(xué)改革和培養(yǎng)方案改革為起點(diǎn)，以培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、有技能的雙創(chuàng)人才為目標(biāo)，將雙創(chuàng)教育融入日常教學(xué)中，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維以及企業(yè)家精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建職業(yè)能力教學(xué)與雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容相配套的新體系，通過(guò)設(shè)計(jì)思維啟發(fā)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，塑造具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的技能型人才。

二、我國(guó)雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育的重視，各大高校都熱火朝天地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大校企合作力度，大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐雙創(chuàng)基地，創(chuàng)新創(chuàng)園區(qū)，但很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)都只是增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，或者建設(shè)場(chǎng)地，并沒(méi)有從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生技術(shù)能力有所提高，沒(méi)有從本質(zhì)上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)全過(guò)程，只是通過(guò)“創(chuàng)青春，互聯(lián)網(wǎng)+大賽”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，脫離了專(zhuān)業(yè)課程，抑或是在畢業(yè)前夕進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的短期課程，并沒(méi)有真正融合職業(yè)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我們應(yīng)立足根本，從專(zhuān)業(yè)本身出發(fā)，尋找專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切合點(diǎn)，從人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系以及考核方式轉(zhuǎn)變等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬?zhuān)業(yè)教育如何與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合。

三、量體裁衣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校重在“教育”

（一）完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案

通過(guò)《IT前沿科技講座》讓學(xué)生對(duì)前沿IT市場(chǎng)需求有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，分析大型IT科技公司和很多初創(chuàng)的IT企業(yè)，讓學(xué)生了解不同的公司類(lèi)型，企業(yè)背景以及對(duì)個(gè)人未來(lái)職場(chǎng)規(guī)劃有初步認(rèn)識(shí)，有助于他們規(guī)劃大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

初期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)類(lèi)課程，同時(shí)在IT課程中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，游戲化創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的游戲，植入創(chuàng)新的種子，在JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中通過(guò)趣味案例，小游戲的制作，并做個(gè)人項(xiàng)目作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)校賽或任課老師推薦的方式選拔優(yōu)秀學(xué)生，成立小組，進(jìn)入IT雙創(chuàng)工作室，進(jìn)行項(xiàng)目升級(jí)和優(yōu)化，并進(jìn)行省賽和國(guó)賽的參與，現(xiàn)在大學(xué)生大多為“90后”“00后”，他們的興趣廣泛，思維跳躍，通過(guò)多見(jiàn)識(shí)、多嘗試、多測(cè)評(píng)的方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育課程

課程體系融合（創(chuàng)新思維課+商業(yè)模式的引入）：建設(shè)與專(zhuān)業(yè)融合的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。

（一）選修課設(shè)置

《IT企業(yè)案例分析》課程進(jìn)行企業(yè)文化學(xué)習(xí)，給學(xué)生播種敢于拼搏、勇于創(chuàng)業(yè)的種子：比如騰訊的企業(yè)文化是“一切以用戶(hù)價(jià)值為依據(jù)”；阿里巴巴的企業(yè)案例分析“客戶(hù)第一，團(tuán)隊(duì)合作，擁抱變化，誠(chéng)信，激情，敬業(yè)”；《雙創(chuàng)IT項(xiàng)目實(shí)踐》課程通過(guò)頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，迸發(fā)創(chuàng)意，通過(guò)畫(huà)商業(yè)畫(huà)像學(xué)會(huì)編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)會(huì)拍攝項(xiàng)目展示視頻及后期特效美化、項(xiàng)目答辯的邏輯思維能力和商業(yè)路演的能力。比如組織學(xué)生發(fā)起“晨間拆書(shū)幫”等主題讀書(shū)活動(dòng)：借助學(xué)校晨讀自習(xí)，雙創(chuàng)小組邀請(qǐng)行業(yè)工程師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)大家在線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，解讀互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的趨勢(shì)與發(fā)展，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)大背景和發(fā)展趨勢(shì)。

（二）專(zhuān)業(yè)課設(shè)置

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，安卓系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，網(wǎng)頁(yè)樣式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具備開(kāi)發(fā)APP的能力，具備一定的前端設(shè)計(jì)能力。

（三）以賽促學(xué)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)青春以及大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等各類(lèi)大賽進(jìn)行跨界融合，分析優(yōu)秀“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國(guó)賽創(chuàng)業(yè)案例，提取出值得學(xué)習(xí)的創(chuàng)新內(nèi)容，大量收集省賽優(yōu)秀案例進(jìn)行剖析，實(shí)際操作過(guò)程：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)IT項(xiàng)目→軟件產(chǎn)品推廣（含商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)、公眾演說(shuō)能力的培養(yǎng)）。

五、改革教學(xué)方法和考核方式

（一）改革教學(xué)方法

借助學(xué)分銀行，允許學(xué)生修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，實(shí)行學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，通過(guò)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)，項(xiàng)目管理全過(guò)程的參與，路演的口才訓(xùn)練將學(xué)生參與雙創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，跨專(zhuān)業(yè)合作，項(xiàng)目實(shí)施等活動(dòng)定為課堂學(xué)習(xí)，挖掘有潛力的學(xué)生，建立資源庫(kù)豐富專(zhuān)業(yè)建設(shè)的資源共享平臺(tái)。

（二）改革考核方式

線(xiàn)上線(xiàn)下課程結(jié)合，學(xué)分銀行可以進(jìn)行學(xué)分置換，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，采用過(guò)程化考核方式，從學(xué)校到系部積極鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與省市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省市職業(yè)院校技能大賽，加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)并給予一定的政策扶持和資金幫助。

六、未來(lái)展望

制定年度計(jì)劃，逐步建立教育教學(xué)資源庫(kù)，努力開(kāi)發(fā)跨專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)教育的在線(xiàn)精品課程，優(yōu)化現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育課程體系，不斷更新雙創(chuàng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，不斷做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)教學(xué)改革的服務(wù)工作。

參考文獻(xiàn)：

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