肖麗

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)越來(lái)越多，眾多平臺(tái)以中小學(xué)教研為主，在教研活動(dòng)中互動(dòng)少。網(wǎng)絡(luò)教研效果不理想，活動(dòng)后沒(méi)有具體活動(dòng)成果，主要從網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)改進(jìn)方面提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 合作文化；高職教師；網(wǎng)絡(luò)教研

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0241-01

一、高職教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越多，但平臺(tái)中個(gè)人主義文化色彩明顯，沒(méi)有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教研的更高境界——自然合作文化。高職教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)互相幫助、自然而然的合作還存在一定問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研活動(dòng)少

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)有很多，但是它的版塊設(shè)置協(xié)作組中涉及的大多是小學(xué)、初中、高中各科目的協(xié)作組。高職院校中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)作組幾乎沒(méi)有，涉及專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研的活動(dòng)也很少。

（二）參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的互動(dòng)深度淺

各個(gè)教研平臺(tái)的注冊(cè)人數(shù)都不少，但是互動(dòng)人數(shù)卻非常少。各大教研平臺(tái)中，有很多網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，瀏覽量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參與人數(shù)，參與人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于留言人數(shù)。大部分教師在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中處于無(wú)互動(dòng)和淺度互動(dòng)中，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，沒(méi)有產(chǎn)生合理的活動(dòng)成果。

二、高職教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研協(xié)作組

教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中缺乏專(zhuān)業(yè)類(lèi)協(xié)作組，會(huì)降低高職教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的積極性。最后高職教師只能選擇傳統(tǒng)教研或者專(zhuān)業(yè)論壇進(jìn)行教研。傳統(tǒng)教研只有本校教師參與，活動(dòng)簡(jiǎn)單，不利于高職教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在平臺(tái)中增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研協(xié)作組可解決網(wǎng)絡(luò)教研專(zhuān)業(yè)類(lèi)教研活動(dòng)少的問(wèn)題，協(xié)作組組長(zhǎng)可選擇本行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家或?qū)W科帶頭人等，起到專(zhuān)家引領(lǐng)作用。

協(xié)作組添加后，在專(zhuān)家的組織下參加活動(dòng)，協(xié)作組中成員也可以對(duì)某一項(xiàng)行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新規(guī)范、圖集等進(jìn)行討論。各個(gè)區(qū)域的高職教師在專(zhuān)業(yè)的同一領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究，可能會(huì)有不同見(jiàn)解。合作碰撞產(chǎn)生火花之后線下共同編寫(xiě)教材，參與課題研究等。合作共贏，活動(dòng)有亮點(diǎn)，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)研究成果后，能吸引更多高職院校教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)。

（二）加大網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的互動(dòng)合作

沒(méi)有互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)缺乏核心，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中的互動(dòng)合作非常重要。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)互動(dòng)深度淺有很多原因，大致可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）教研活動(dòng)組織不夠完善，活動(dòng)缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)；（2）沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋制度，在參與教研活動(dòng)中沒(méi)有明確規(guī)定參與者要完成的內(nèi)容，淺度互動(dòng)和深度互動(dòng)沒(méi)有差別，教師在教研平臺(tái)中重視資源的獲取，創(chuàng)建和共享資源少；（3）教研活動(dòng)過(guò)后，參與者無(wú)法一起形成教研成果，無(wú)資源的交互性。

解決問(wèn)題的對(duì)策有：（1）在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，完善組織策劃，做到專(zhuān)家引領(lǐng)，活動(dòng)中預(yù)先設(shè)置好參與活動(dòng)要完成的內(nèi)容，有任務(wù)式參與；（2）在教研活動(dòng)中設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋制度，積極參加各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、上傳精品資源，與他人分享教學(xué)心得、幫助回答網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)等，這些表現(xiàn)記錄并換算成積分，在職評(píng)晉級(jí)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等活動(dòng)時(shí)，有權(quán)加分；（3）在教研活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)合作互動(dòng)，活動(dòng)過(guò)后產(chǎn)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)或科研成果。成果可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師積極參與下一次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

三、基于合作文化理論的高職教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)研究

本文以中國(guó)教研網(wǎng)為研究對(duì)象，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行研究、構(gòu)想。

（一）增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)協(xié)作組

增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)協(xié)作組，高職教師將會(huì)有對(duì)應(yīng)的協(xié)作組進(jìn)行教研、互動(dòng)，更有針對(duì)性。

（二）專(zhuān)家引領(lǐng)

在眾多教研平臺(tái)中，有名師風(fēng)采等，但平臺(tái)中的名師大多是開(kāi)設(shè)講座，資源分享，在教研活動(dòng)中并不參與指導(dǎo)。專(zhuān)家的引領(lǐng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展幫助巨大，高職專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師可以在教研活動(dòng)中及時(shí)接觸行業(yè)新動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行研究，教師可以感受到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助，這將會(huì)激發(fā)高職教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)參與的熱情。教研活動(dòng)的發(fā)起可以是專(zhuān)業(yè)教師，在活動(dòng)申請(qǐng)時(shí)邀請(qǐng)同一方向的專(zhuān)家進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，在活動(dòng)中指導(dǎo)參與者研究方向。

（三）評(píng)價(jià)反饋制度

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，大部分教師注冊(cè)后不經(jīng)常使用，部分教師會(huì)在教研平臺(tái)中下載網(wǎng)絡(luò)資源。僅有少部分教師會(huì)瀏覽教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座，偶爾進(jìn)行淺度互動(dòng)，積極性不高。設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋制度，將會(huì)提高教師的積極性。各平臺(tái)中的積分規(guī)則大多是一個(gè)簡(jiǎn)單的積分計(jì)算方式，可以把發(fā)表評(píng)論等再細(xì)化，簡(jiǎn)單評(píng)論經(jīng)驗(yàn)值2分，討論5分，深度反思8分。資源下載時(shí)，可以按資源的等級(jí)扣取財(cái)富值。經(jīng)驗(yàn)值到1000分可以等同于市級(jí)繼續(xù)教研50課時(shí)，財(cái)富值可以兌換禮品。參加教研活動(dòng)，共同形成教研成果，根據(jù)教研成果的等級(jí)、參與程度給予經(jīng)驗(yàn)值和財(cái)富值的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）基于合作文化理論的教研活動(dòng)

教師合作文化是教師在日常生活中自然而然地生成的一種相互信任、開(kāi)放、支持性的同事關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，高職教師之間互相幫助，自然而然地合作，滲透于日常教學(xué)工作中、科研工作中。

在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，創(chuàng)建活動(dòng)的教師需要加強(qiáng)組織，專(zhuān)家指導(dǎo)的情況下，完成教研活動(dòng)中的環(huán)節(jié)。一個(gè)人的力量是渺小的，眾人的力量是無(wú)窮的。教師合作文化網(wǎng)絡(luò)教研可以激發(fā)教師參與課程改革、共同編著實(shí)踐教材、合作精品課程、共同完成課題等的積極性。活動(dòng)結(jié)束后，上傳活動(dòng)成果。在活動(dòng)中表現(xiàn)好的教師，在下次活動(dòng)中可以作為被邀請(qǐng)參加的成員。

參考文獻(xiàn)：

王娟，馬瑞瑩.網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策建議[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.