洪弋力

[摘 要] 高等職業(yè)教育是國家工業(yè)化的直接推動力，從工業(yè)文化的推廣和高職教育教學(xué)的革新入手，對工業(yè)文化融入高職教育教學(xué)的必要性和路徑進行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 工業(yè)文化；高職教育；教學(xué)路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0119-01

“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關(guān)一個民族精氣神的凝聚?！比祟愖杂惺止I(yè)開始，便有了工業(yè)文化萌芽，而如今工業(yè)文化逐步成為世界主流文化。對中國的高職教育而言，弘揚和培育工業(yè)文化，將帶來職業(yè)人才培養(yǎng)模式的巨大變革，逐步推動中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)變，對未來我國的經(jīng)濟社會發(fā)展帶來深遠影響。教育的職責是育人而非制器，高職教育的職責也并非單培養(yǎng)技術(shù)型人才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。高職院校不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，為推進新型工業(yè)化提供技術(shù)支持，還要在培養(yǎng)具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)的勞動者、建設(shè)者的同時，創(chuàng)新、發(fā)展工業(yè)文化，為持續(xù)推進新型工業(yè)化作出應(yīng)有的貢獻。目前，中國面臨著由“創(chuàng)造大國”向“創(chuàng)新強國”轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種教育類型，應(yīng)擔當起傳承、創(chuàng)新工業(yè)文化的重任，加強具有工業(yè)文化特點的內(nèi)涵建設(shè)，主動融入工業(yè)文化，建設(shè)凸顯工業(yè)文化特征的高職校園文化；積極將工業(yè)文化引入課堂，把工業(yè)文化納入教育教學(xué)過程之中?！鞍压I(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，這一要求為高職教育深化改革提供了新的思路和發(fā)展方向。

一、搭建科研平臺，開展工業(yè)文化學(xué)術(shù)研究交流

高職院校應(yīng)踐行“政府+機構(gòu)+企業(yè)”的共享開放合作模式，與國內(nèi)外企業(yè)共建“創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育合作平臺”，引入世界工業(yè)強國企業(yè)文化，更新工業(yè)文化中的過時觀念；不斷深化“平臺+園區(qū)”的合作模式，實施“一園一院”工程，運用前沿工業(yè)文化觀念時刻檢視工業(yè)科技發(fā)展方向，在政府機構(gòu)提供相應(yīng)的制度性保障前提下，高職院校通過改進目前的教育教學(xué)模式，把工業(yè)文化帶進課堂，消除校企合作中與企業(yè)合作的文化差異、文化沖突。目前，高職教育中的校企合作人才培養(yǎng)模式前期得到普遍推進，取得了明顯進展，高職院校應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，搭建地區(qū)工業(yè)文化交流平臺，以工業(yè)物質(zhì)文化、工業(yè)制度文化、工業(yè)精神文化為研究核心，搭建科普科研平臺，以科研促教學(xué)，形成兼具職業(yè)素養(yǎng)與工業(yè)文化的“工匠精神”培育體系，制訂具備工業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，推動科研人才教育教學(xué)工作，實踐工業(yè)文化、工業(yè)文化知識、工業(yè)精神、工匠精神宣傳新路徑。

二、發(fā)揮育人功能，推動工業(yè)文化教育教學(xué)

（1）利用高職院校專業(yè)優(yōu)勢，開展工業(yè)文化教育。院校多重整合政府、區(qū)域高校、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)師資資源，推動工業(yè)文化進校園、行業(yè)文化進院系、企業(yè)文化進班級，在現(xiàn)有人文課程體系的基礎(chǔ)上搭建《工匠精神》《工業(yè)文化》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，增強學(xué)生文化自信和價值觀自信，提升工業(yè)人才軟實力。（2）利用現(xiàn)代學(xué)徒制試點，成立“大師工作室”，樹立“工業(yè)文化”精神典型。（3）利用師資優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)共同挖掘特色企業(yè)文化，構(gòu)建新時期的工業(yè)人才進修培養(yǎng)體系，推動企業(yè)將工業(yè)文化內(nèi)容納入創(chuàng)新科研、管理流程、生產(chǎn)制造等方面，發(fā)揮工業(yè)文化的引導(dǎo)作用。

三、利用工業(yè)文化社科普及基地，開發(fā)形式多樣的教育教學(xué)路徑

高職院校應(yīng)充分利用社科普及陣地，搭建工業(yè)文化推廣平臺，如四川省工業(yè)文化普及基地依托成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建以“三館一區(qū)”（工業(yè)博物館、校史館、圖書館工業(yè)分館與工業(yè)文明體驗區(qū)）為核心的整體工業(yè)文化推廣窗口。以特色活動為載體，開展豐富多彩的以工業(yè)文化為核心的文化藝術(shù)節(jié)、技能競賽節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)等品牌活動，并帶動區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校參與；逐步深化“學(xué)校+家庭+企業(yè)+社區(qū)”的“四位一體”工業(yè)文化推廣活動運行模式，通過技能大賽、課堂教學(xué)、活動課程、體驗訓(xùn)練、文化講座、企業(yè)觀摩和文藝演出、工業(yè)展覽、技能大師講演、校企教育整合等形式滲入工業(yè)文化，塑造現(xiàn)代人才工業(yè)價值觀。以工業(yè)文創(chuàng)成果為載體，孕育工業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，推動工業(yè)文創(chuàng)成果產(chǎn)品化、商品化，孕育工業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)代化模式，深化工業(yè)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

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