劉菡

[關(guān) 鍵 詞] 《走進(jìn)霧霾》；教學(xué)設(shè)計(jì)；大氣污染

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0143-01

近年來，霧霾問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。關(guān)乎民生，與人們的健康息息相關(guān)。我國華北地區(qū)受霧霾污染嚴(yán)重，心腦血管疾病持續(xù)高發(fā)，北京地區(qū)肺癌發(fā)病率較之前也有明顯上升。霧霾已經(jīng)成為人們心目中環(huán)境治理的頑疾。作為一名環(huán)境專業(yè)教師，我將帶領(lǐng)學(xué)生了解、防范、治理霧霾，力求讓學(xué)生成為環(huán)保工作的宣傳者，大氣治理的踐行者，早日實(shí)現(xiàn)美麗中國夢。

下面，我將從教學(xué)分析，教學(xué)過程和教學(xué)效果三個方面進(jìn)行介紹。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

本課采用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》。通過增、刪、合以環(huán)境污染源為劃分依據(jù)，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，將時事熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行二次開發(fā)。本課選自項(xiàng)目二：大氣污染與防治，任務(wù)一：走進(jìn)霧霾。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《人才培養(yǎng)方案》和教學(xué)大綱制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會說出霧霾主要來源及危害；能力目標(biāo)：能掌握霧霾條件下的健康保護(hù)與檢測治理；素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成大氣保護(hù)意識和創(chuàng)新治理思維。

結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)情和課程特點(diǎn)，確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：探究性“家庭日常活動產(chǎn)生PM2.5差異”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施與論證。

（三）學(xué)情分析

本課程授課對象為中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境資源專業(yè)二年級學(xué)生。通過社會媒介初步了解霧霾主要成分、常見危害及防護(hù)知識，但作為專業(yè)學(xué)生，缺乏專業(yè)性認(rèn)知，對霧霾的防治缺乏理論分析和實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）教學(xué)策略

鑒于以上分析，本課試圖通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)信息的及時發(fā)布與反饋，滿足學(xué)生海量數(shù)據(jù)的采集和整理；下載、登錄PM2.5監(jiān)測APP，完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過Flash動畫追蹤霧霾對人體健康的危害過程及機(jī)理；借助虛擬仿真軟件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)時論證。

二、教學(xué)過程

本課計(jì)劃2課時，以各地霧霾情況為線索，各小組活動貫穿始終。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

上課伊始，教師在線查詢搜索，呈現(xiàn)北京、上海、廣州及當(dāng)?shù)貙?shí)時霧霾圖像和霧霾指數(shù)。各組圍繞信息展開活動。

（二）課堂實(shí)施

環(huán)節(jié)一：分組匯報，互評打分

課前，教師將學(xué)生分成北京、上海、廣州和當(dāng)?shù)厮膫€研究小組。學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)課程資源，借助學(xué)習(xí)軟件和視頻自主學(xué)習(xí)。利用在線自測結(jié)果，教師及時調(diào)整授課側(cè)重點(diǎn)。各小組在平臺中領(lǐng)取任務(wù)單，在線搜索、調(diào)研各組關(guān)聯(lián)地區(qū)霧霾情況并將結(jié)果制作成PPT于課堂進(jìn)行匯報。其他小組對其進(jìn)行評價、打分。

環(huán)節(jié)二：生成問題，逐個擊破

生成問題：師生結(jié)合各組匯報，歸納各地霧霾問題出現(xiàn)的共性與差異，提出“霧霾從哪里來？”“霧霾有什么危害？”“在霧霾條件下如何自我保護(hù)？”“如何治理霧霾？”等問題。

解決問題：（1）投票排名，揭示霧霾來源——學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺點(diǎn)擊選取關(guān)聯(lián)地區(qū)引起霧霾的各類因素，系統(tǒng)后臺實(shí)時統(tǒng)計(jì)排名，揭示造成霧霾的主要原因。（2）Flash動畫，警示霧霾危害——學(xué)生觀看視頻動畫，觀察PM2.5逐步侵入人體肺部的過程，明確霧霾的危害。（3）交互游戲，掌握霧霾保護(hù)——學(xué)生借助互動游戲，在不同霧霾情境下，為虛擬人物選擇正確的應(yīng)對裝備和方式。游戲結(jié)束自動生成得分，反映掌握程度。（4）仿真設(shè)計(jì)，創(chuàng)新治理——面對嚴(yán)峻的霧霾危害，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)思考關(guān)于霧霾的治理問題。各小組借助仿真設(shè)計(jì)軟件，利用冷凝、熱交換、物理沉降等專業(yè)知識結(jié)合關(guān)聯(lián)地區(qū)特點(diǎn)設(shè)計(jì)新型治霾“煙囪”。通過3D打印機(jī)生產(chǎn)設(shè)計(jì)模型，利用PM2.5測定儀判定設(shè)計(jì)可行性，各小組將設(shè)計(jì)模型和可行性得分上傳至學(xué)習(xí)平臺。通過這一過程真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，能力提升”。

環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，掌握研究方法

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“把科學(xué)探究放在突出的地位，把科學(xué)探究作為發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同討論，確定本課探究“家庭日?；顒赢a(chǎn)生PM2.5的差異”。

學(xué)生按小組討論，確定探究方案，并將方案上傳至學(xué)習(xí)平臺。教師在線審核，整改方案。各小組實(shí)地模擬測定各種方式數(shù)據(jù)；撰寫結(jié)論報告，提出健康建議，整理完成后上傳至學(xué)習(xí)平臺。

（三）總結(jié)評價

學(xué)生圍繞本項(xiàng)目“知道了什么？能解決什么問題？希望告訴大家什么？”展開小組成果匯報。師生評議，課后借助平臺選舉“優(yōu)秀活動小組和個人”，借助學(xué)習(xí)平臺上的“課前測試”“模擬設(shè)計(jì)可行性測定”和“實(shí)驗(yàn)方案制訂情況得分”構(gòu)建全過程、多元化評價體系。

（四）課后拓展

作為課堂延伸，學(xué)生利用專業(yè)特長，在校公眾微信平臺發(fā)布“防霾小貼士”，指導(dǎo)師生“科學(xué)防霾，理智防霾”，學(xué)以致用，服務(wù)師生提升職業(yè)責(zé)任感。

三、教學(xué)效果

通過以上過程實(shí)施，較好地達(dá)到了預(yù)期效果。利用多種信息化手段，使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，一支粉筆一塊黑板”的模式中跳脫出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力；借助仿真設(shè)計(jì)軟件，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師難指導(dǎo)、學(xué)生難練習(xí)的問題，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合；通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)時互動，及時反饋，構(gòu)建了全過程、多元化的評價體系。

隨著人口的高速增長和工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境質(zhì)量問題變得日益嚴(yán)峻。如何在發(fā)展和環(huán)境上獲得雙贏，是我們環(huán)境工作者和教育者不斷追求的目標(biāo)。我們也將以此為己任，不斷努力，謝謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉妹.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（7）.

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