錢芳

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；護(hù)理學(xué)；教學(xué)研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0106-01

一、背景

目前信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上已不能適應(yīng)護(hù)理教育要求。探索適應(yīng)時(shí)代變化的護(hù)理教學(xué)方式，是全球護(hù)理教育界共同面臨的問題。國家頒布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件，一方面要求教師提高信息技術(shù)水平素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果；另一方面要求學(xué)生能熟練運(yùn)用信息化方法主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在信息化環(huán)境下提出問題、分析問題、解決問題的能力。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，近年來各個(gè)層次的護(hù)理教學(xué)都在積極探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前護(hù)理教育發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入與實(shí)踐是其中之一。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課外通過信息化技術(shù)完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上老師對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、演示知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)生的自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有著極大幫助。本人在我校護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

二、研究目的與方法

研究目的：研究翻轉(zhuǎn)課堂模式在護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用；分析翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用與護(hù)理學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，為護(hù)理學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法。

實(shí)驗(yàn)方法：本課題以本人任教護(hù)理兩個(gè)班為研究對象，其中A班（40人）為實(shí)驗(yàn)組，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，B班（40人）為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。兩組采用的《護(hù)理學(xué)》教材及教學(xué)進(jìn)度均一致，兩組學(xué)生的性別構(gòu)成比、年齡、入學(xué)成績、智力、情感方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

試驗(yàn)組：（1）課前準(zhǔn)備：創(chuàng)建名為“《護(hù)理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂”的微信群，將所有實(shí)驗(yàn)組學(xué)生納入群中，作為師生交流平臺。根據(jù)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱要求，制作15分鐘左右的教學(xué)微視頻和導(dǎo)學(xué)案。具體內(nèi)容包括：①基礎(chǔ)知識：以語音配字幕的方法介紹背景、基本概念、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)等理論重點(diǎn)；②教學(xué)視頻：視頻播放演示患者發(fā)病時(shí)的典型癥狀，臨床急救和護(hù)理操作；③重點(diǎn)回顧：演示護(hù)理操作過程中的重點(diǎn)步驟、易出錯(cuò)環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。（2）課前輔導(dǎo)：課前一周本人把錄制好的教學(xué)視頻導(dǎo)學(xué)案上傳到微信群，并在群中發(fā)布學(xué)習(xí)要求。學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，完成課前練習(xí)，并把學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題在群中上提出。（3）課中交流合作階段：在課堂上對多數(shù)學(xué)生存在疑惑的共性問題和不足進(jìn)行重點(diǎn)講解，以學(xué)生為中心，分組討論、協(xié)作探究、總結(jié)報(bào)告等，本人對發(fā)言進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。最后進(jìn)行教學(xué)案例演示，各個(gè)分組成員分別扮演護(hù)士角色和患者角色進(jìn)行練習(xí)，以患者為中心開展護(hù)理工作。在此過程中，學(xué)生按照護(hù)理程序?qū)颊哌M(jìn)行護(hù)理評估、提出護(hù)理診斷、制訂護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施等，本人隨時(shí)根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤和不足進(jìn)行點(diǎn)評。最后，師生共同對課程內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。（4）課后交流：以微信群為平臺，引導(dǎo)學(xué)生反思并發(fā)布在交流平臺上，達(dá)到師生共同進(jìn)步、教學(xué)相長的目的。

對照組：對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，主要以教師理論講授和操作示范授課為主。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：考試成績比較。每個(gè)月及學(xué)期末同時(shí)對兩組學(xué)生進(jìn)行考試，全部采用閉卷考試，考試模式、試題完全相同。

統(tǒng)計(jì)分析方法：應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析兩組學(xué)生期末考試成績差異。

三、結(jié)果

主要三個(gè)方面檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果：（1）是否維持了正常的班級授課制組織形式；（2）是看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否得到充分調(diào)動(dòng)；（3）要看學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否進(jìn)步。本人在教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教授護(hù)理學(xué)，班級授課制是其中的重要組成部分，并且在課堂教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性及課堂參與度均明顯高于對照組，對比兩組學(xué)生的期末考試成績，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見下表）。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式的顛覆性創(chuàng)新，它是一種“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。本研究提示翻轉(zhuǎn)課堂模式在護(hù)理學(xué)教學(xué)中能提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。但研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師主要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色。學(xué)生則成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)過程由課堂變成課外，學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題的解決主要由學(xué)生在課外自主完成。（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配：翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的核心是師生互動(dòng)增加而課堂講授減少，因此，課堂時(shí)間的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃是學(xué)校和老師要考慮的重點(diǎn)問題。（3）要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要求老師不僅具有較高專業(yè)知識水平，而且要求老師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)以制作出精彩的視頻，擁有較強(qiáng)的組織能力，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。（4）需要公共交流平臺。本課題利用微信群交流尚有許多不足之處，因此需要學(xué)校構(gòu)建內(nèi)部交流平臺。但是在護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新穎的翻轉(zhuǎn)課堂模式，有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合分析問題能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

馬秀麟，趙國慶，鄔彤.大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育，2013（1）：79-85.