朱靜愷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了保證高校教育的全面性和公平性，必須保證關注和科學引導所有“問題學生”，使這個群體獲得應有的進步。在此背景下，針對當前我國高校“問題學生”的形成原因以及日后可靠性的糾治策略等內(nèi)容，加以有序地論證解析，希望借此推動我國高校事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進程。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校教育;“問題學生”;形成原因;糾治策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0273-01

高校階段是學生人生定位、個性與習慣塑造、待人處事能力鍛煉的重要階段。究竟怎樣科學合理地引導他們適應各類學習、生活環(huán)境變化趨勢，進一步形成足夠健康的心理素養(yǎng)，靈活應對人生與社會中的諸多復雜問題，已經(jīng)成為廣大高校的重大歷史使命。

一、目前我國高校問題學生的形成原因

之所以目前高校存在許多問題學生，可以說由多個原因影響，包括家庭、社會、學校等環(huán)境客觀因素以及學生心理未能成熟的主觀因素在內(nèi)，都會引發(fā)諸多的沖突問題，對學生健康成長造成深入性的威脅。這部分原因具體細化為：

（一）家庭環(huán)境方面

任何一個高校學生性格養(yǎng)成的第一站都是家庭，父母作為孩子的啟蒙教師，需要在他們青少年階段給予適當?shù)沫h(huán)境和情感熏陶，而與此同時，包括家庭經(jīng)濟狀況、成員之間關系和諧度、父母教學指導模式、父母健康狀況等，都會對學生性格和道德意識造成直接性影響，嚴重情況下令學生欠缺標準性的人生態(tài)度和心理。如父母長期盲目沿用打罵式教育方式、學生處于單親家庭亦或是存在被寄養(yǎng)史、家庭過分輕視文化活動、成員之間經(jīng)常明確表露出憤怒、攻擊、矛盾等思想行為動態(tài)等，這些教育習慣和成員關系問題，都會在無形之中對高校學生心理、性格造成消極的影響。

（二）學校環(huán)境方面

高校教育和基礎性教育有著本質(zhì)性差異，應主張創(chuàng)造相對開放的教育環(huán)境和引導體系，鼓勵學生自主地選擇有關生活、學習和社會實踐內(nèi)容。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校領導在允許社會團體和個體在校園內(nèi)組織實踐和交流活動的同時，竭盡全力約束學生在社會上的活動范疇，即便是可以保證充分利用一些可靠的社會資源，進一步激發(fā)學生的社交潛能，但是始終伴有一些社會中的不良因素，在無聲無息地影響學生的內(nèi)心。

（三）社會環(huán)境方面

高校教育主張面向社會進行過渡性發(fā)展，為了更好地協(xié)調(diào)社會發(fā)展動態(tài)趨勢，經(jīng)常會不小心地滲透一些社會影響因素，在此期間，部分自我保護意識和辨別十分能力低下的學生，就會很容易受困于某些社會惡習。長期放置不管，將令一些高校學生沉醉于從事各類社會活動，出現(xiàn)交友不慎、被不良信息侵蝕、人生取向出現(xiàn)偏差等諸多危機。

（四）學生個體方面

現(xiàn)階段高校中的大學生群體幾乎都是年滿18歲的成年群體，不過他們通常欠缺豐富的人生閱歷與生活經(jīng)驗，無法保證及時穩(wěn)定自身心理、行為等，未能正確進行自我認知。如大多數(shù)高校學生存在強烈的情緒化問題，遭遇突發(fā)事情之后過于沖動、思想波動幅度過大，不能及時接納別人的指導意見，亦無法明辨當中的是非曲直。

二、日后針對高校問題學生進行合理化糾治的策略

在高校之中，問題學生始終被視為特殊性的群體，所以針對他們進行教育管理過程中要保證方式的特殊性和針對性。

（一）依靠情感交流進行思想教育

面對不同類型的問題學生，要保證依照他們各自的性格特征和素質(zhì)狀況，進行富有針對性的教育引導。歸根結(jié)底，思想教育絕非簡單形式的教育方案問題，而重在想方設法維持教育內(nèi)容、現(xiàn)代教育方針的貼合關系。

（二）創(chuàng)建個人檔案并組織針對性教育活動

針對問題學生分別創(chuàng)建個人專屬的檔案，保證實時掌握他們的心理和生活狀況之余，明確梳理有關問題引發(fā)的原因和規(guī)律;隨后有機調(diào)節(jié)既有的教育模式和程序，制定妥善的處理方案，贏得事半功倍的教育改造實效之后，避免教育引導人員重復消耗過多的時間和精力。

（三）發(fā)揮軟環(huán)境與硬管理等條件的協(xié)調(diào)性影響作用

所謂軟環(huán)境與硬管理，實際上就是要求教育引導者預先營造寬松的教育環(huán)境與氛圍，之后組織相對嚴格的教育活動。缺少壓力就沒有進步，長期處于寬松的環(huán)境只會令高校學生頹廢懈怠，尤其對于問題學生群體來講，一旦說缺乏標準化的紀律加以約束，其問題勢必會持續(xù)激化。因此，針對高校問題學生管理時，應該做到軟環(huán)境與硬管理相輔相成。

（四）針對問題學生個體予以持久性、跟進性教育

問題學生普遍沒有良好的心理素質(zhì)、堅定的意志，經(jīng)常會導致問題反復。針對他們實施教育絕非一蹴而就的，往往需要額外消耗更多的時間和精力。一旦說問題學生思想與情感產(chǎn)生強烈的波動效應之后，就必須在第一時間內(nèi)加以協(xié)調(diào)性疏導。

綜上所述，問題學生在高校之中極為普遍，一直是廣大教育人員和家長倍感頭疼的問題。須知高校教育的核心目的是令每個學生成為受益者之余，進一步培養(yǎng)出標準化的人生取向、價值理念，儲備豐富、實用的專業(yè)知識，最終全面迎合社會改革發(fā)展需求。

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