王傳渝 楊宏麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?作為高校管理的重要形式之一，高職高專學校學生管理由于其年齡、所處社會地位以及受教育程度與中小學生存在明顯差異，使得其管理方面存在一定難度。就企業(yè)管理相關(guān)理念，探討現(xiàn)階段高職?？茖W生管理策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學生管理;人性假設(shè);?？?/p>

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0225-01

近些年隨著學校辦學規(guī)模以及招生等規(guī)模的逐漸壯大，對學生管理發(fā)生了新的變革?？v觀國內(nèi)外，針對高職高專學生管理的相關(guān)研究成果依然不多。此次借鑒企業(yè)人性化假設(shè)管理理念，結(jié)合?？圃盒W生實際管理特點，從而制定合適的管理策略，探討學生管理中“以人為本”的管理模式。

一、現(xiàn)階段學生管理中普遍存在的問題分析

（一）管理理念陳舊

目前，高職高專院校針對學生教育與管理理念依舊處于以管理為核心的學生教育管理，實際缺乏以教育為核心的高等院校學生教育管理知識與氛圍。目前針對學生教育管理模式，主要以學生監(jiān)管、控制為手段，強調(diào)對整個管理的服從性、統(tǒng)一性以及計劃性，因此這也在一定程度上阻礙了學生潛能的發(fā)揮以及自我個性的張揚。針對學生實踐管理，往往注重外在表面的約束，對內(nèi)在規(guī)范過于輕視。過度對學生行為進行管控，而對觀念轉(zhuǎn)變則并不看重;依賴剛性管理措施，對柔性教育措施并不重視。對學生自覺性、積極性以及主動性的發(fā)揮不夠重視，忽視校園文化建設(shè)以及年輕一代的個性化自我的張揚。

（二）管理力度難以把控

相對于本科院校而言，高職高專學生入學成績普遍較低，實際過于寬松的管理勢必對一些自制力較差的學生帶來一定負面影響，而過于嚴格管理則不利于學生個性化自我的表現(xiàn)以及潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)階段尚未建立完整的管理力度標準。

二、基于人性化理念的措施分析

（一）經(jīng)濟人與社會人模型理念

基于理性的經(jīng)濟人模型認為實際人具有一定的自利性，總是在追求自我利益最大化，參加工作僅僅是為了實現(xiàn)對自我物質(zhì)以及安全的滿足，只有金錢以及地位可以促使其努力工作奮斗，而其喜歡聽命而為，不愿意承擔過多責任，缺乏自律意識，往往喜歡被管控。在該模式下，學生管理與工廠管理模式相類似，學生實際為需要經(jīng)過處理的材料，而輔導員等則為作業(yè)工人，所有的管理行為均處于相關(guān)制度的約束以及規(guī)范下完成?；谏鐣四Ｐ?，其認為人不但追求對自身物質(zhì)方面的利益，對歸屬感以及認同感也是除經(jīng)濟利益之外的另一種追求，且可以很好地刺激人們開展相關(guān)活動。將該理念與學生管理相結(jié)合，可以有效要求學校在學生管理中加入民主化，加強對人際關(guān)系的重視。實際人際關(guān)系是提升教學效率的重要前提。

（二）充分激發(fā)學生的主觀積極性

創(chuàng)造并給予其更多的自我表現(xiàn)發(fā)展空間，并對其進行科學的引導，給予其自我欲望實現(xiàn)目的，調(diào)動其不斷自我學習與提高，促使其不斷提升自我教育積極性。對此，應(yīng)當基于參與管理方式，即實際賦予學生一些管理工作。實際學生在學校管理中的參與程度應(yīng)當逐漸成為學校管理水平的重要標準，而在學生的參與深度、廣度以及有償性等方面，則需要進一步分析。

（三）建立公正評價體系

建立公正的評價體系可以有效確保學生實際，可以獲得客觀的評價以及相對應(yīng)的個人效益，促使其認為為集體所做出的貢獻與所得相平衡，促使其保持團隊的合作。實際學生的利己思想是人類行為的一種標準形態(tài)，同時也是個體生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于學生的利他行為同屬于人性行為的本能之一，是目前個體為團隊所接受以及促使團體發(fā)展的重要前提。無論是利己還是利他行為，都應(yīng)當成為當前促使學生向前發(fā)展的重要動力之一。

（四）正面激勵與負面刺激相結(jié)合

實際基于學生對學習以及認可等的渴望，在實際管理中可以適當增加鼓勵表揚等正面刺激形式，此外科學適當?shù)卦黾优u與打擊等負面刺激管理模式?；谡娴募钣绊?，學生可以有效調(diào)動自我，認為其為團隊所接受進而變得更為主動積極;而基于一定的負面激勵則可以有效促使其認識自身不足，從而積極主動地參與改變并不斷提高自我。此外，基于學校以及學生協(xié)同制定一系列強制性以及懲罰性的管理制度十分必要。不但可以正面促進學生的積極參與性，同時也可以有效促使其不斷提高與完善自我。

三、總結(jié)

介于高職高專院校學生年齡、受教育程度等方面的特異性，借鑒企業(yè)人性化假設(shè)理念進行管理可以有效促進學生日常中的積極性與自我提高意識?？茖W合理地采用正面與負面刺激模式，不斷豐富教學內(nèi)容并建立客觀公正的評價體系，對完善學生自我，提高參與主動性與積極性，實現(xiàn)自律與他律等具有積極意義。

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