程茗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息時(shí)代背景下，職業(yè)高校在其教學(xué)與管理建設(shè)方面面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化已然成為職業(yè)高校進(jìn)行教學(xué)管理改革發(fā)展的必然選擇。在云計(jì)算與大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，借助信息技術(shù)來為其教學(xué)管理提供一個(gè)新范式，借此提升其教學(xué)管理質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育信息化;教學(xué)管理;方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0215-01

一、職業(yè)高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的意義

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式相比，所謂的教學(xué)管理信息化主要是指借助一種科學(xué)技術(shù)手段對學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行邏輯化、虛擬化的教學(xué)管理模式，該模式的落實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源數(shù)據(jù)的數(shù)字存儲與實(shí)時(shí)分享。也就是說，教學(xué)管理信息化模式的實(shí)現(xiàn)打破了時(shí)空界限，打破了學(xué)校與學(xué)校、班級與班級之間的界限，在數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理下，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的邊界線得到了無限拓展，從而泛教學(xué)管理思維得以實(shí)現(xiàn)。就職業(yè)高等院校來說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的意義主要有：（1）在職業(yè)高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化順應(yīng)了我國在信息時(shí)代背景下的發(fā)展方向和要求，可以說是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇，在搭上信息時(shí)代順風(fēng)車之后，可以享受到信息時(shí)代為其帶來的豐富資源和最為先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有助于其革新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理質(zhì)量。（2）職業(yè)高校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的過程中，自然而然地會借助虛擬空間的優(yōu)勢，獲得更多的教育管理資源信息，并對所獲得的教育管理資源信息進(jìn)行統(tǒng)一，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源的共享、共建與共管，從而更有效地滿足本院校極具個(gè)性化的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)其教育管理工作高速化和個(gè)性化的發(fā)展。（3）職業(yè)高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化可以有效打破傳統(tǒng)高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的班級、院校壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的一致化，避免傳統(tǒng)教學(xué)管理給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來信息雜亂性這一情況的出現(xiàn)，進(jìn)而在節(jié)省學(xué)校教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，保證其教學(xué)管理朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

二、職業(yè)高校教育管理信息化新范式的建構(gòu)

（一）新范式的建構(gòu)原則

1.應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)原則

由于各職業(yè)高校的辦學(xué)背景和對信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用背景存在較大的差異，這就導(dǎo)致其在教學(xué)管理方面所使用的模式也存在較大的差異。對此，職業(yè)高校在建構(gòu)信息化教學(xué)管理平臺的時(shí)候，需要立足本院校的發(fā)展實(shí)際，根據(jù)自身的應(yīng)用需求和教學(xué)管理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)管理模式。

2.操作規(guī)范化原則

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的過程中，倘若沒有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)范指導(dǎo)，那么學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)會毫無方向，甚至在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)違背初衷的行為。對此，在實(shí)現(xiàn)職業(yè)高校教學(xué)管理信息化的過程中，信息平臺的建構(gòu)要立足于操作性和實(shí)用性這兩條基本的原則，在極具操作性的教學(xué)管理平臺的支持下，明確各部門的權(quán)限與責(zé)任，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程，進(jìn)而保證各環(huán)節(jié)的工作流程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、規(guī)范，保證教學(xué)管理工作的有序落實(shí)。

3.開放性原則

信息技術(shù)的出現(xiàn)將世界連在了一起，打破了各個(gè)國家之間的界限，在借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的過程中，同樣需要打破院校之間的界限。尤其在泛教學(xué)管理理念的指導(dǎo)下，院校借助信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)管理平臺需要建立一個(gè)極具開放性的接口，實(shí)現(xiàn)與其他院校，甚至是與企業(yè)的溝通和交流，在多元互動(dòng)中掌握有價(jià)值的教學(xué)管理信息，為其教學(xué)管理活動(dòng)的開展指明方向，使其教學(xué)管理更加貼近市場、企業(yè)的需求，滿足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。

（二）新范式的建構(gòu)思路

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化新范式的建構(gòu)思路為：

1.借助信息化手段建構(gòu)符合本院校教學(xué)管理發(fā)展實(shí)際的信息化教學(xué)管理框架體系，借此做好平臺的頂層設(shè)計(jì)。

2.加強(qiáng)課程整合。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的過程中，建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)平臺是尤為重要的，尤其是在職業(yè)高校，教學(xué)實(shí)踐是不可或缺的。借助信息化學(xué)習(xí)平臺可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在交流中共享信息，在合作中共同發(fā)展。對此，學(xué)校要充分借助信息技術(shù)，利用“三網(wǎng)合一”的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在直觀形象的信息技術(shù)的輔助下開拓視野，掌握最為先進(jìn)的職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展理念等，為其職業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。在教育管理信息化實(shí)現(xiàn)的過程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)?；顒?dòng)的參與者，承擔(dān)著信息化傳播與利用的重任。由此，在實(shí)現(xiàn)教育管理信息化的過程中，學(xué)校要加大力度對教師的信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等加以培訓(xùn)，由傳統(tǒng)的重硬件向重軟件這一方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而在提升教師信息技術(shù)操作水平的基礎(chǔ)上，使其對學(xué)生加以感染，并將所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，借此在豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.借助所搭建的信息化教學(xué)管理平臺與外界進(jìn)行積極的互動(dòng)、溝通，在擴(kuò)大信息范圍的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，不斷提升本校自身的辦學(xué)理念。

總之，在信息時(shí)代背景下，學(xué)校要抓住信息發(fā)展的機(jī)遇，借助多樣化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化，進(jìn)而提升本校的教學(xué)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的探索[J].新課程研究（中旬刊），2016（5）：130-132.

[2]徐鎮(zhèn)輝，鄭東生，沈毅波.高職院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐：以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（11）：38-40.