封明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析目前機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中存在的問題，針對問題將信息化手段引入了機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，通過信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?課堂改革;機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計;信息化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0195-01

一、概述

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是高職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課的一個重要實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械設(shè)計相關(guān)知識的理解，對一般機(jī)械零件設(shè)計準(zhǔn)則、方法和步驟有一個系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計能力，工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

二、目前存在的問題分析

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常會因為制圖的枯燥、計算的繁雜和設(shè)計工作量較大的問題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，對知識點(diǎn)掌握不好的情況，有一定數(shù)量的學(xué)生是抱著應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行課程設(shè)計的。由于設(shè)計題目單一，且課程設(shè)計輔導(dǎo)書籍也有詳細(xì)的設(shè)計步驟和計算方法，導(dǎo)致學(xué)生不主動思考和查閱資料，抄襲情況難以避免。

三、信息化改革思路

正對目前所在教學(xué)環(huán)境中所存在的問題，筆者在所授課的班級中進(jìn)行了信息化改革教學(xué)試點(diǎn)。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊通過網(wǎng)上搜集和自己制作動畫、裝配爆炸圖，對減速器的功能和結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的演示，將這些素材上傳至校園的在線學(xué)習(xí)平臺后，推送至學(xué)生的終端，提醒學(xué)生查閱。根據(jù)后臺的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在課前進(jìn)行資料查看自主學(xué)習(xí)的人數(shù)占全班90%以上，多次觀看的人數(shù)占全班70%以上。通過課前對資料的查閱可以使學(xué)生對自己課程設(shè)計將要做的設(shè)計有一個直觀的、直接的認(rèn)知。提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）課堂信息化手段的引入

傳統(tǒng)課堂是教師講解，學(xué)生被動接受，對不理解的知識點(diǎn)，學(xué)生通常采用不問不顧的態(tài)度，導(dǎo)致設(shè)計越往后進(jìn)行，學(xué)生的設(shè)計難度越大，從而使學(xué)生的挫敗感強(qiáng)烈，打擊學(xué)生的積極性。

信息化手段引入課堂后，教師可以實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計情況進(jìn)行了解，明確掌握每位學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度和對知識點(diǎn)的掌握程度。在進(jìn)行初期計算期間，任課教師可以將設(shè)計所需要的工具書，重難點(diǎn)公式通過“雨課堂”推送至學(xué)生的手機(jī)，輔助學(xué)生在圖書館借閱資料。學(xué)生在計算時，教師可以將重要公式、易出錯的知識點(diǎn)制作成動畫，在設(shè)計教師循環(huán)滾動播放，便于學(xué)生及時查看和糾正錯誤。學(xué)生也可以在設(shè)計中遇到的問題反饋給教師，這樣教師就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

在學(xué)生繪制平面圖階段，此階段是整個課程設(shè)計中最枯燥的階段，教學(xué)團(tuán)隊引入三維設(shè)計軟件UG，學(xué)生通過UG進(jìn)行建模，然后再將模型投影得到二維平面圖，在整個三維建模的過程中，使學(xué)生能夠直觀看到產(chǎn)品的立體圖形，亦可檢驗自己的設(shè)計的零件在裝配中是否有勾結(jié)、干涉等錯誤，利用UG軟件所提供的標(biāo)準(zhǔn)件庫快速的選擇標(biāo)準(zhǔn)件。利用UG軟件所提供的投影平面圖功能，快速準(zhǔn)確的得到零件和裝配圖的平面圖，提高了學(xué)生的設(shè)計效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以在設(shè)計教室將減速器的分解動畫和裝配動畫以及重要零部件的展示動畫在PPT中反復(fù)播放。

答辯階段，學(xué)生也可以充分利用信息化手段，多方位全面的展示自己的設(shè)計作品并進(jìn)行講解。

傳統(tǒng)課堂中答辯完成后學(xué)生的后續(xù)對設(shè)計作品的改進(jìn)幾乎沒有，而信息化手段的引入，可以滿足學(xué)生后期對產(chǎn)品的持續(xù)改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過答辯明確了解自己產(chǎn)品設(shè)計的不足，在課后可以利用課余時間對設(shè)計作品進(jìn)行改進(jìn)，并將在改進(jìn)過程中遇到的問題和改進(jìn)的作品上傳至學(xué)習(xí)平臺，授課教師或助教可以利用學(xué)習(xí)平臺在線答疑，或遠(yuǎn)程輔助的功能對學(xué)生已經(jīng)答疑或遠(yuǎn)程演示。

四、結(jié)論

通過在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息化手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使原本較為枯燥的設(shè)計變得生動，增加了學(xué)生與教師之間的互動，使教師能夠準(zhǔn)確的了解每位同學(xué)的具體情況。通過本次教學(xué)改革實踐，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的接受度較高，獲得了學(xué)生的好評。