鐘利瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的組成部分，社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)教育有著較大需求。各院校應(yīng)主動迎合社會需求，抓住契機，從而協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容并融入地方產(chǎn)業(yè)集群，注意多元化關(guān)系構(gòu)建，從而滿足社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)體系需求，推動創(chuàng)業(yè)活動。就此，結(jié)合實踐研究，就生態(tài)系統(tǒng)視角下高職創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的方法進行簡要分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?生態(tài)系統(tǒng);高職創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展;策略研究

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0172-01

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)就是主體和環(huán)境，以及二者間及主體間的關(guān)系與協(xié)同。高校創(chuàng)業(yè)教育正面臨以系統(tǒng)推進的模式轉(zhuǎn)型，可以視高校創(chuàng)業(yè)教育為一個彼此關(guān)聯(lián)的有機整體，同時也是一種有生命力的組織活動。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展過程遵循相互依存、共生演進的原則。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的形成有賴于一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

一、生態(tài)系統(tǒng)視角下創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容

生態(tài)系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)教育的耦合性研究。就其內(nèi)涵、要素、機制、結(jié)構(gòu)及其功能邊界來講，其是高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)自身獨特的邏輯表現(xiàn)。作為一個獨特的生態(tài)系統(tǒng)，高校創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的特征。將真實的項目開展為基礎(chǔ)，采取校企聯(lián)合把企業(yè)生產(chǎn)融入高職院校，也可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容;以團隊合作模式展開創(chuàng)業(yè)聯(lián)系。該種模式強調(diào)從企業(yè)策劃至營銷全過程都由學(xué)生合作完成，發(fā)散思維、制定營銷方案、自負盈虧，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動與能力的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)業(yè)教育特點分析

（1）優(yōu)化教育課程體制。創(chuàng)業(yè)項目包含專業(yè)知識、綜合能力訓(xùn)練、實踐操作，既是實訓(xùn)課程也是必修課，要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育改革深化。同時，也是人才培養(yǎng)的可行性方法，完成了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)指導(dǎo)的同步進行。（2）注重行動導(dǎo)向提高專業(yè)水平，滿足新課程改革教育要求。高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的核心要素研究借鑒生態(tài)系統(tǒng)的理念，是高校創(chuàng)業(yè)教育最為根本性的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)各要素間協(xié)同的主導(dǎo)性或方向性。將真實工作要求為學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)實際工作內(nèi)容與行動導(dǎo)向展開實踐，將任務(wù)要求落實到實際項目中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的性格特點與喜好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這種教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在實踐中得到能力提升，不斷總結(jié)、反思、提升，深化知識實現(xiàn)學(xué)以致用，發(fā)揮個人價值影響與創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力。（3）從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，要以營造創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)良好的內(nèi)外環(huán)境為主線。高校應(yīng)從政策、制度、資源等各方面為扶持大學(xué)生激情創(chuàng)業(yè)和自由自在成長而努力轉(zhuǎn)型。高職院校學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊實踐，將理論知識應(yīng)用到實際經(jīng)營管理中，懂得團隊合作、交流、財務(wù)管理。引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)效益最大化，調(diào)動主觀意識與創(chuàng)新性。通過項目拉動創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生市場觀察力、環(huán)境敏感性，善于發(fā)現(xiàn)商機，為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

二、生態(tài)系統(tǒng)視角下高職創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略

基于生態(tài)系統(tǒng)視角下展開創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展強調(diào)以創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，注意系統(tǒng)中影響因素分析，經(jīng)過不同要素交互、作用、激勵實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)有效分配，進而達到教育目標(biāo)。

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育各要素

（1）設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，搭建人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁有著重要作用。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，對各專業(yè)學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)通識教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有機會了解創(chuàng)業(yè)教育，增強認知，為創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)奠定基礎(chǔ)。隨后，專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，如，實踐練習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容并調(diào)動學(xué)生主動參與嘗試創(chuàng)業(yè)。最后，團隊合作，以競賽形式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，為學(xué)生提供更多接觸創(chuàng)業(yè)的機會。（2）構(gòu)建生態(tài)化創(chuàng)業(yè)氛圍。高職院校中創(chuàng)建多種文化活動，提升學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新認知。根據(jù)專業(yè)協(xié)會、實踐教學(xué)、心理教育等提高學(xué)生的團隊意識、增強凝聚力，提高文化與精神的內(nèi)在激勵作用。

（二）校企合作平臺構(gòu)建

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中各要素不僅要融合，而且不同要素之間要連接，還要在一定的區(qū)域內(nèi)建立“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—個體”的創(chuàng)業(yè)平臺，從而優(yōu)化配置創(chuàng)業(yè)資源。校企合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生營銷特長，學(xué)校在本地區(qū)擴大營銷渠道實現(xiàn)雙贏。校企合作創(chuàng)業(yè)項目平臺擴大了學(xué)校資源，為項目落實創(chuàng)造了條件，由此讓學(xué)生就業(yè)能力得到了提升。

總而言之，基于生態(tài)視角下創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展有助于提高學(xué)生的就業(yè)效率，對人才挖掘與培養(yǎng)有著重要作用。將創(chuàng)業(yè)項目作為依托，融合學(xué)校、社會企業(yè)、學(xué)生，但要注意多樣化發(fā)展，融入教育平臺與載體、校外創(chuàng)業(yè)實踐、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制等。

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