[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職教育是以就業(yè)為導向的較高層次教育，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究，有利于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題作調(diào)整與完善，對學生、學校、社會各方面都有重要意義。從產(chǎn)教融合視角探尋高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0170-01

黨的“十九大”報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，并莊嚴宣告“堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”。高等教育從精英教育、大眾化教育向普及化教育邁進，進入了一個新時代，在新的起點上為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力。“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，對職業(yè)教育的發(fā)展起了引領作用。我國要實施好產(chǎn)教融合應用型高校建設項目，同步推進項目建設和轉型改革。可見，新時代產(chǎn)教融合育人模式在高職教育中越來越受重視，且必然成為發(fā)展的趨勢。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是順應時代需求的辦學模式。職業(yè)院校根據(jù)所設專業(yè)積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學緊密結合，互促互進，將學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務為一體的產(chǎn)業(yè)性實體。將產(chǎn)教融合這一概念運用于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的研究上，需要思考和解決的問題有：信息化時代社會需要什么樣的人才，如何充分利用產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式來培養(yǎng)這樣的人才。

二、加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，能促使學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結合當前信息化技術完成一定量的模擬訓練，盡可能地讓學生掌握一定量的理論知識，具備熟練的實操技能。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生、學校、企業(yè)和社會來說都具有重要意義。從學生角度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側重于創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為學生教育的一部分，主要是培養(yǎng)學生不怕困難、不畏將來的精神，這種精神將極大地促進學生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展;從學校角度來看，響應號召、緊跟時代、瞄準市場進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育是高職院校自身生存、發(fā)展的需要，有利于提升學校的競爭力;從企業(yè)和社會的角度來看，高職教育中培養(yǎng)學生嫻熟的實操技能是當前中國經(jīng)濟轉型發(fā)展的需要，是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，目標不清晰。當前，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠深入，只是浮于表面地對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)課堂、講座等的興起，流于形式的較多。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應將重心放在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上，創(chuàng)業(yè)是人的一種生存狀態(tài)，創(chuàng)新是人的一種發(fā)展能力。其次，課程體系不夠健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應是一系列過程性教育，而當前高職院校對于這方面的教育僅僅局限于開設大學生創(chuàng)業(yè)課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，內(nèi)容也較為單一，使用的教材也五花八門，大體圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念、相關政策的解讀、職場溝通與技巧、學生中成功的案例進行介紹，并未形成完整的教學體系。最后，專業(yè)師資的欠缺。高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由招生就業(yè)部門的教師和從事學生工作的輔導員組成，師資隊伍不夠專業(yè)化。大多教師并沒有實踐經(jīng)驗，只是照本宣科，教育教學效果并不明顯。

四、加強高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

1.人才培養(yǎng)方案及課程體系有待調(diào)整。高職院校應針對不同專業(yè)制定專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實踐性較強的專業(yè)要積極研發(fā)產(chǎn)學研課程，加強實訓室的建設，完善硬件設施。建設創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，與區(qū)域性地方企業(yè)等合作，引進成功的創(chuàng)業(yè)項目入駐園區(qū)，引導學生參與，切身感受創(chuàng)業(yè)實踐過程。高職院校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設立接近學科專業(yè)的基礎課程，從課程標準、教學大綱、具體理論實踐內(nèi)容、課程評價等方面入手，結合市場需求及高職學生個性特點，選擇性地開設一些交叉課程，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

2.加強師資隊伍建設。高職院校需采取“引進來、走出去”的戰(zhàn)略，培育一批專業(yè)化師資隊伍，引進企業(yè)高管、專家或是創(chuàng)業(yè)成功人士來校做課程指導，并對相關教師做具體的行業(yè)能力培訓，針對校內(nèi)教師制定行動能力提升計劃，提倡和鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，提升社會實踐能力。依托產(chǎn)教融合平臺促進校外專家與校內(nèi)教師的交流，給教師提供學習的渠道，給學生提供實踐平臺。除此之外，要充分發(fā)揮輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的作用。輔導員對所帶學生的了解較為深入，對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較有優(yōu)勢，不僅可以在學生的日常生活中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導他們解決一些問題，還可以向學生傳授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論。

3.集聚各界力量，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激勵學生學習。當前，一些高校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了改革，除了通過改革教學方法、強化科研支撐等方式加強創(chuàng)業(yè)教育外，還通過多種渠道為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。在這個過程中，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種很好的補充。例如，2018年4月在江蘇省蘇州高新區(qū)啟動的“鹽商杯”第五屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過這樣一個平臺，倡導創(chuàng)新引領個人與社會的發(fā)展，匯聚更多的優(yōu)秀人才。高職院校可以聚集社會各界力量，通過組織或者參與一系列類似這樣的比賽，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神，共創(chuàng)和諧美好的生活。

參考文獻：

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