李凱文

[摘 要] 自計(jì)算機(jī)問世以來，與之相關(guān)的技術(shù)都在不斷地飛速發(fā)展。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用在社會(huì)生活的方方面面，個(gè)人的工作和生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，而且一些學(xué)校、企業(yè)都有自己的網(wǎng)絡(luò)。不管是局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、管理和維護(hù)，還是在服務(wù)器上部署網(wǎng)站后臺(tái)，以及網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、訪問等方面的問題，都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)基本工具在各領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，因此，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，將來才能更好地融入社會(huì)，滿足工作崗位的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0172-02

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，各種新技術(shù)和應(yīng)用場(chǎng)景層出不窮，社會(huì)大眾相互間的分工合作已離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。技工學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)提供技術(shù)人才的責(zé)任，自然要把計(jì)算機(jī)教育作為教學(xué)課程體系的重點(diǎn)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，要努力提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)能力和編程能力，滿足社會(huì)對(duì)人才提出的要求。

職業(yè)教育經(jīng)過多年的改革和探索，越來越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握良好的實(shí)踐動(dòng)手能力是最重要的。筆者通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，做好實(shí)踐教學(xué)不僅可以更好地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，更重要的是可以將理論知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力。讓學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)就能掌握實(shí)際工作中所需的技能，這樣在踏入社會(huì)找工作時(shí)才能更好地適應(yīng)用人單位的要求。實(shí)踐教學(xué)是雙管齊下并發(fā)地培養(yǎng)學(xué)生理論能力和實(shí)際運(yùn)用能力，能大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門專業(yè)來說，學(xué)科知識(shí)更迭較快，發(fā)展日新月異，要做好這門專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就需要解決現(xiàn)存的諸多問題以及使用合適的教學(xué)方法。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校課程內(nèi)容與社會(huì)需求存在脫節(jié)

近幾年，社會(huì)人力成本不斷攀升，特別是在招聘高峰期，各種崗位的人才空缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有實(shí)踐動(dòng)手能力的人才總是供不應(yīng)求。但實(shí)際情況卻是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，往往短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，究其原因還是自身技術(shù)能力不夠，無法滿足工作崗位的需求。在這個(gè)信息化的時(shí)代，各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等層出不窮，對(duì)技工學(xué)校來講，教學(xué)內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，知識(shí)和技能的積累主要依賴于課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍缺乏在真實(shí)崗位的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。所以，如果學(xué)校教學(xué)內(nèi)容過于落后，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的技能與社會(huì)真實(shí)需求脫節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)效果不佳

在教學(xué)實(shí)際中，出于對(duì)課程特點(diǎn)的考慮，有時(shí)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來傳授知識(shí)，初衷是讓學(xué)生更加直觀和深刻地理解知識(shí)。但有時(shí)往往條件有限，網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)大部分采用基于局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，與實(shí)際工作中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在一定的差異，學(xué)生對(duì)每層協(xié)議信息傳遞的過程了解不深，對(duì)各層協(xié)議理論認(rèn)識(shí)也不足，無法建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，只是掌握一些碎片化的知識(shí)。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的局限，學(xué)生對(duì)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境認(rèn)知不足，沒有實(shí)際動(dòng)手配置和編碼，當(dāng)真正要做項(xiàng)目時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際操作的能力有限。

（三）沒有依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一門兼具技術(shù)性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要想掌握一定的實(shí)踐操作能力必須經(jīng)過大量的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，學(xué)習(xí)能力也有一定的區(qū)別；有些學(xué)生有一定計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力也較強(qiáng)且對(duì)學(xué)習(xí)十分主動(dòng)；一部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性也不夠。對(duì)班級(jí)學(xué)生的這種差別，正確的教學(xué)手法是進(jìn)行分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握基本的操作技能；而有一定基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)增大其學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力。但在教學(xué)的實(shí)際過程中，由于受教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐環(huán)境等客觀條件影響，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，而是統(tǒng)一的傳授知識(shí)和帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過少，基礎(chǔ)相對(duì)弱的學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容過多。

（四）教學(xué)內(nèi)容太過于理論化

有些老師的教育觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)作出改變，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)不多。學(xué)生對(duì)不太理解的知識(shí)點(diǎn)，多半是記住其概念和定義，而不是上機(jī)操作熟悉其運(yùn)作流程，這就造成學(xué)生對(duì)很多地方理解不夠透徹，只是一知半解。當(dāng)在工作中需要解決實(shí)際的問題時(shí)，又不知運(yùn)用哪些理論知識(shí)，也不知道如何實(shí)際操作，表現(xiàn)得手足無措。時(shí)間長(zhǎng)了，這種偏理論的教學(xué)模式讓一批批學(xué)生不僅對(duì)教材上的知識(shí)一知半解，更是對(duì)實(shí)踐操作十分陌生，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能完全滿足工作崗位的要求，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體方法

（一）選擇合適的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用讓人們感受到了極大的便利，也給人們提供了更多種類的娛樂方式。但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的過程，卻不如上網(wǎng)那般有趣輕松。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言等各方面的知識(shí)，且有些知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感覺到困難重重。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要借鑒和引入一些行之有效的教學(xué)手段，吸取其中正確的做法，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，最終得出最合適的教法，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

技工學(xué)校的學(xué)生思想活躍，選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門專業(yè)也是出于自己的興趣，但由于一些專業(yè)知識(shí)不好理解，對(duì)邏輯思維和抽象思維能力要求較高，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)習(xí)的效果。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親自去操作，親手編碼，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更加深入的理解和掌握，像實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的方法。其中，任務(wù)教學(xué)法施行起來比較方便，而且效果也十分顯著。例如，在講完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)小任務(wù)：模仿小米商城的首頁(yè)布局和樣式，運(yùn)用自己學(xué)到的標(biāo)簽和元素知識(shí)，仿做一個(gè)商城網(wǎng)頁(yè)。這個(gè)小任務(wù)容易在課堂上開展，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，能將學(xué)生學(xué)習(xí)到的頁(yè)面標(biāo)簽知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來，讓學(xué)生模仿小米商城的頁(yè)面構(gòu)圖，還能大大訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力。最后的結(jié)果也是大大超出了教學(xué)預(yù)期，一些學(xué)生設(shè)計(jì)的頁(yè)面簡(jiǎn)潔、大方、樣式清爽，讓人看了賞心悅目。

（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取分層教學(xué)

技工學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的時(shí)候，一定要考慮到這個(gè)因素。技校學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，大多學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。進(jìn)入技校以后，由于學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很高，另一部分學(xué)習(xí)能力還行，這種學(xué)習(xí)能力不均的情況會(huì)一定程度上影響實(shí)踐教學(xué)的正常推進(jìn)。所以，針對(duì)這種情況，最好的解決辦法就是進(jìn)行分層次教學(xué)輔導(dǎo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而因材施教，如此才能取得較好的教學(xué)效果。

對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生，在布置課后實(shí)踐操作任務(wù)時(shí)，應(yīng)分成基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，體現(xiàn)難度階梯；對(duì)學(xué)習(xí)能力較好、求知欲旺盛的學(xué)生，可多布置一些有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，滿足學(xué)生的上進(jìn)訴求。此外，可以結(jié)合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選擇細(xì)分的發(fā)展領(lǐng)域和方向。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，包括網(wǎng)絡(luò)安裝配置、前端設(shè)計(jì)、后端服務(wù)器設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域主攻，其他方向知識(shí)為輔，既掌握了綜合性的知識(shí)，又在某一細(xì)分領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)。學(xué)生掌握了足夠的技能，將來才能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

（三）利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

技工學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，想要獲得一份理想的工作，前提是要能滿足企業(yè)的需求、能解決實(shí)際問題、給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。所以，技工學(xué)校的首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)操能力與企業(yè)要求還存在差距，所以學(xué)校要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

現(xiàn)階段，有些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，其使用的技術(shù)已經(jīng)被企業(yè)所淘汰，仍進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)已屬無益。此外，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)之間割離太開，學(xué)生往往掌握了單個(gè)技術(shù)，但對(duì)其之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，不能將所有技術(shù)有效整合起來。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)真正掌握實(shí)操能力，學(xué)生也未能通過實(shí)驗(yàn)真正理解專業(yè)知識(shí)。因此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，聯(lián)系企業(yè)的工作模式，引入“項(xiàng)目”的概念，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目。每個(gè)開發(fā)項(xiàng)目包含多個(gè)模塊，把班級(jí)學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試和配置，最后整合各模塊，從而完成整個(gè)開發(fā)項(xiàng)目。以項(xiàng)目的形式開展實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有充分的認(rèn)識(shí)、深刻的理解，進(jìn)而也鞏固了理論教學(xué)。通過實(shí)際參與項(xiàng)目中模塊的開發(fā)，能讓學(xué)生更加了解網(wǎng)絡(luò)的前端和后端以及其具體結(jié)構(gòu)，而且將所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到開發(fā)中，真正做到了學(xué)以致用。

通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生不僅在理論層面更加了解所有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，而且能融會(huì)貫通在實(shí)際中加以運(yùn)用。學(xué)生在實(shí)踐中了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍，最終成為社會(huì)所需的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]隆艷.物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].信息與電腦（理論版），2017（4）：242-243.

[2]吳秋燕.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].電腦迷，2017（8）.