袁百紅

[摘 要] 以幼師健美操教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)面向全體學(xué)生開展豐富多彩的健美操活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)幼師生雙重體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)健美操教學(xué)的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，健美操推廣在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編與組織訓(xùn)練的職業(yè)技能方面起到的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 幼師生；雙重目標(biāo)；職業(yè)能力；健美操教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0156-02

一、前言

幼師生作為在校學(xué)生和準(zhǔn)幼兒教師的雙重身份決定了幼師體育的雙重目標(biāo)——基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)兩個(gè)層次，其中基本目標(biāo)與一般的體育教學(xué)相同，都是為了促進(jìn)教育對(duì)象身體和心理素質(zhì)的全面發(fā)展；拓展目標(biāo)則是服務(wù)于幼師生職業(yè)能力的形成與發(fā)展，培養(yǎng)幼師學(xué)生組織和實(shí)施幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的職業(yè)能力。因此，本研究從體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自信心、體質(zhì)測(cè)試以及畢業(yè)生訪談四個(gè)方面，進(jìn)行健美操教學(xué)實(shí)踐的研究。

體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極、優(yōu)先參與體育鍛煉的重要標(biāo)志，對(duì)體育學(xué)習(xí)效果有著重要影響。體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段、場(chǎng)地、器材豐富，學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)多樣，對(duì)幼師生體育學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)和維持具有天然且獨(dú)特的效果。實(shí)驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)參加多項(xiàng)長(zhǎng)期的健美操鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，同步提高學(xué)生的自信心和身體素質(zhì)，進(jìn)而拓展到職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

研究通過(guò)四次對(duì)2017級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和兩次自信心量表的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)比2017級(jí)兩個(gè)時(shí)間段的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)得出幼師健美操的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的影響，通過(guò)對(duì)已經(jīng)畢業(yè)健美操隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行訪談，得出在健美操隊(duì)訓(xùn)練比賽的經(jīng)歷對(duì)她們?cè)诮窈蟮挠捉搪殬I(yè)技能產(chǎn)生的影響。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象和時(shí)間

1.研究對(duì)象：廣州幼師2017級(jí)732人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選取實(shí)驗(yàn)組150人，對(duì)照組150人，廣州幼師2009—2014級(jí)畢業(yè)健美操學(xué)生43人為訪談對(duì)象。

2.研究時(shí)間：2017年9月—2018年12月。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查看有關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)信息和理論依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。體育學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷2920份，回收率99.7%，有效率98.4%。了解幼師女生經(jīng)過(guò)半年的健美操實(shí)踐教學(xué)后，身體和心理發(fā)生的變化；自信心量表問(wèn)卷600份，了解實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在經(jīng)過(guò)健美操鍛煉后的自信心方面的變化。另外，對(duì)所有畢業(yè)健美操隊(duì)研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查她們畢業(yè)后從事的職業(yè)與健美操的相關(guān)性，健美操學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其工作的影響，對(duì)其職業(yè)技能拓展的影響，問(wèn)卷43份，回收率100%，有效率99.2%。

3.比較測(cè)試法。對(duì)2017級(jí)學(xué)生入學(xué)初和12月份進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行比較研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行自信心量表的統(tǒng)計(jì)，對(duì)兩個(gè)組的變化進(jìn)行比較。

4.訪談法。通過(guò)對(duì)廣州幼師2009級(jí)—2014級(jí)健美操隊(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪談，了解幼師健美操的開展對(duì)學(xué)生就業(yè)后在職業(yè)生涯中的影響。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

（三）研究?jī)?nèi)容

本研究是以幼師健美操隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，面向全校學(xué)生開展豐富多彩的健美操活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)身心素質(zhì)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生幼兒操創(chuàng)編與組織訓(xùn)練的職業(yè)技能。研究通過(guò)四次對(duì)2017級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表（來(lái)自汪曉贊（2005）的博士論文《我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究》）和兩次自信心量表（來(lái)自羅森伯格自信心量表）的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合2017級(jí)兩次的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)（實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)采集時(shí)間如下）。

1.第一階段：新生入學(xué)后一周內(nèi)進(jìn)行第一次體育學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷和體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)采集，任課教師在學(xué)生的第一、二周體育與健康課程中進(jìn)行基礎(chǔ)幼兒操的教學(xué)，同時(shí)作為全校早操的練習(xí)內(nèi)容。

2.第二階段：第四周～五周進(jìn)行第二次體育學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷，幼兒操的教學(xué)和考核基本已經(jīng)完成，同時(shí)由健美操隊(duì)成員到新生班級(jí)里進(jìn)行課間健美操的教學(xué)，自此之后，每天的課間全校學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行健美操課間操鍛煉。選取每個(gè)班健美操主力隊(duì)員150人作為實(shí)驗(yàn)組，再隨機(jī)在各個(gè)班級(jí)抽取非健美操主力學(xué)生150人作為對(duì)照組，進(jìn)行第一次自信心量表的數(shù)據(jù)采集。

3.第三階段：第七周～第八周，校運(yùn)會(huì)開始前的兩周內(nèi)進(jìn)行第三次體育學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷，接下來(lái)新生要開始準(zhǔn)備校運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式的組織練習(xí)，規(guī)定音樂(lè)，自由創(chuàng)編，上一屆的健美操隊(duì)成員會(huì)到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，在第十一周～十二周左右進(jìn)行比賽。此時(shí)進(jìn)行第二次體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)采集。

4.第四階段：12月中旬進(jìn)行第二次自信心量表問(wèn)卷調(diào)查和第四次體育學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查。

三、結(jié)果和分析

（一）幼師健美操教學(xué)實(shí)踐的開展，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

通過(guò)四個(gè)階段不同內(nèi)容和程度的健美操學(xué)習(xí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)消極興趣在減弱，體育學(xué)習(xí)的積極興趣在增強(qiáng)，自主探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性在增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)參與度增高，對(duì)體育的關(guān)注度也在增加。根據(jù)汪曉贊博士體育學(xué)習(xí)量表數(shù)據(jù)分析，可以得出，四個(gè)月內(nèi)，三次全級(jí)性質(zhì)的健美操學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高是有效的。

（二）幼師健美操教學(xué)實(shí)踐的開展，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高

結(jié)果表明，通過(guò)半年的健美操學(xué)習(xí)，2017級(jí)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的平均值都有不同程度的提高，2017級(jí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)基本接近，經(jīng)t檢驗(yàn)無(wú)差異。實(shí)驗(yàn)后各指標(biāo)明顯高于實(shí)驗(yàn)前。

（三）幼師健美操的教學(xué)實(shí)踐開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

采用羅森伯格自信心量表進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，實(shí)驗(yàn)組來(lái)自各個(gè)班級(jí)的健美操主力學(xué)生，每個(gè)班10～15人，共計(jì)150人，對(duì)照組的學(xué)生來(lái)自各個(gè)班隨機(jī)抽取的非實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只是進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面的區(qū)別，其他教學(xué)內(nèi)容一致。

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的自信心量表的平均分各組差別不大，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，這說(shuō)明健美操的教學(xué)與訓(xùn)練對(duì)學(xué)生自信心的增強(qiáng)有一定的積極作用。

（四）幼師健美操的教學(xué)實(shí)踐開展，有利于幼教職業(yè)技能的拓展

幼師健美操隊(duì)從2009年組建開始，為廣東省的幼兒園輸送了大量的技能型人才，因此，把2009—2014級(jí)健美操隊(duì)畢業(yè)生80人，在幼兒園從事幼教工作的43人，與隨機(jī)抽取的去幼兒園工作的畢業(yè)生43人進(jìn)行問(wèn)卷訪談對(duì)比研究。

對(duì)比結(jié)果顯示為：經(jīng)歷過(guò)健美操隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)后，從事幼兒體育教學(xué)工作熟練應(yīng)對(duì)的時(shí)間更早，更早地參與到幼兒園排練和組織相關(guān)健美操的活動(dòng)中，更加容易成為幼兒園體育教學(xué)骨干和重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象?？梢娊∶啦訇?duì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成還是能起到一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論和意義

1.健美操教學(xué)實(shí)踐能有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)校體育其他項(xiàng)目的開展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)足球、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目打下了良好的興趣基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，滿足了幼師女生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要。

2.健美操教學(xué)實(shí)踐能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，健美操的有氧運(yùn)動(dòng)、不具有對(duì)抗性的特點(diǎn)非常適合幼師女孩子，通過(guò)鍛煉的女孩給人健康的身體視覺(jué)感和勻稱的肌肉力量感，但不失女孩子美麗優(yōu)雅的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地練習(xí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育鍛煉有積極的作用。

3.健美操教學(xué)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生自信心及人格的和諧發(fā)展具有積極、深遠(yuǎn)意義，真正符合“健康第一”的指導(dǎo)思想。

4.通過(guò)健美操運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的開展，教學(xué)內(nèi)容合理的安排，既有小范圍精英比賽選手的培養(yǎng)途徑，又有普及性的全年級(jí)推廣，把健美操隊(duì)的影響力由幾個(gè)人分布到全年級(jí)，以點(diǎn)帶面的影響，有效完成幼師生體育雙重目標(biāo)。此外，健美操在幼師的推廣具有一定的延伸性，把健美操對(duì)學(xué)生的影響拓展到幼兒園，通過(guò)豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)和幼兒操的內(nèi)容，為全民健身在幼兒園的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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