張雅琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?會(huì)計(jì)管理將先進(jìn)管理手段與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，是一門(mén)實(shí)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的綜合學(xué)科。會(huì)計(jì)工作具有較高的復(fù)雜性，會(huì)計(jì)人員需要通過(guò)預(yù)算、估算、控制等手段，提升單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)工作水平。由于會(huì)計(jì)工作的綜合性、復(fù)雜性，需要會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中，能夠突破思維局限，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新能力;管理會(huì)計(jì);教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0141-01

管理會(huì)計(jì)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要位置。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)更需要?jiǎng)?chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生。面對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，尋找新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力成了當(dāng)前管理會(huì)計(jì)課程發(fā)展的重要任務(wù)[1]。筆者從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度出發(fā)，分析我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)改革教學(xué)方式進(jìn)行探討，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

一、當(dāng)前管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)偏差

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多企業(yè)都需要新型會(huì)計(jì)畢業(yè)生，這種畢業(yè)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。但是，目前我國(guó)很多高校在實(shí)際教學(xué)中，還是比較偏重管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)，更看重學(xué)生是否掌握了基本的管理會(huì)計(jì)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生出現(xiàn)“高分低能”的問(wèn)題，很多畢業(yè)生考試成績(jī)優(yōu)秀，但是在現(xiàn)實(shí)的工作中，面對(duì)復(fù)雜、多樣的會(huì)計(jì)工作，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)變能力弱，創(chuàng)新能力不足。

（二）教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。很多高校在實(shí)際教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，采用教師為主的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生在教學(xué)中，處于被動(dòng)接受教師知識(shí)的地位。同時(shí)，教師在教學(xué)中，沒(méi)有有效運(yùn)用現(xiàn)代信息化的手段和工具，也沒(méi)有打破思想局限，有機(jī)整合現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式，將兩種教學(xué)方式去粗取精，去偽存真，這些因素均不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容整合度較低

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，它包含了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)也有一部分重合。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都不能根據(jù)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重復(fù)部分進(jìn)行有效整合。這樣既浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，使教學(xué)效率提不上去，同時(shí)也影響了實(shí)際教學(xué)效果，使得學(xué)生在重復(fù)教學(xué)中容易喪失積極性。如果在教學(xué)中，不能改變這種現(xiàn)狀，將很難提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)，是管理會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而是使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[2]。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)，很多企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才需求較多。因此，高校應(yīng)當(dāng)參照國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)通過(guò)什么樣的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，盡最大努力將學(xué)生培養(yǎng)成為“創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力高”的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合最新的研究成果，采用新方式，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，并且輔以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體技術(shù)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)等開(kāi)展教學(xué)。應(yīng)用教學(xué)新方式，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以利用教學(xué)實(shí)踐的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)（如校企合作平臺(tái)、校外實(shí)踐探究等），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

（三）整合學(xué)科資源

學(xué)生面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，很難一次又一次利用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W生都是利用其他課上學(xué)會(huì)的方法，解決管理會(huì)計(jì)上的問(wèn)題，“換湯不換藥”，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科有部分重復(fù)，教師應(yīng)當(dāng)正視這個(gè)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中，將各門(mén)教學(xué)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)進(jìn)行有效區(qū)分，整合學(xué)科之間的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)減少重復(fù)部分的教授，有效避免重復(fù)教學(xué)，節(jié)省了教育資源，提升了教學(xué)效率，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不至于在重復(fù)的教學(xué)中被壓制。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神在教學(xué)中得到提升，讓學(xué)生在實(shí)際工作中，面對(duì)問(wèn)題能夠打破思維局限，從而為企業(yè)提供更高水平的會(huì)計(jì)決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞玲.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與探索[J].納稅，2018（1）：74.

[2]張妍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（28）.