馬金月

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學語文到目前為止在高校已經(jīng)開設(shè)多年，但由于各少數(shù)民族學生語言差異大，漢語水平參差不齊等諸多因素，致使其在學習大學語文課程的過程中遇到許多不同程度的問題。探討少數(shù)民族學生學習大學語文課程的困境，針對性地提出解決困境的對策，使少數(shù)民族大學生能更好地學習大學語文課程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?少數(shù)民族;大學語文;困境與對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0137-01

一、少數(shù)民族學生學習大學語文課程的困境

（一）少數(shù)民族學生的漢語水平低且差異大

首先，大部分少數(shù)民族學生的第一語言都是本民族的語言，漢語基礎(chǔ)薄弱，且他們從小學受教育以來，接觸的就是本民族的語言。其次，學校授課的官方語言并不是漢語，漢語只是作為外語學習，在少數(shù)民族的教育中普及度并不高;且在他們的日常學習及生活中，接觸到的同學、老師大都是本民族的，交流溝通的語言工具都是少數(shù)民族語言，而漢語這一全國通用的官方語言在少數(shù)民族群體中使用的頻率比較低。

（二）大學語文課程的教材不適合少數(shù)民族學生

教材作為教學內(nèi)容的載體，是影響教學效果及學生學習效果的重要部分。全國范圍內(nèi)的普通高校中使用的大學語文教材有多個版本，其都各有側(cè)重和特色，但究其根本都是以漢語母語為載體，以漢語及漢族為背景編寫的，學生都需要具備一定的漢語語言水平以及漢語思維，而其中所選取的內(nèi)容很少涉及少數(shù)民族或是選自少數(shù)民族作家，這使少數(shù)民族學生在文化及語言背景方面很難接受大學語文，對其缺乏基本的文化認同感。除此之外，少數(shù)民族學生也對漢語經(jīng)典文學缺乏一定的了解。因此，大學語文課程的教材編寫內(nèi)容對少數(shù)民族學生學習有著深刻的影響。

（三）大學語文課程的地位不明確

目前，眾多高校將大學語文課程由必修課改為選修課，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的92所高校中有65.2%將大學語文列為選修課，在這其中超過一半的高校大學語文課時低于32課時。在某大學，大學語文課的課時在32課時以下，減少了其中的教學篇目及寫作課程。由此可以看出，大學語文課程在高等學校中的教學地位并不高，必修課改為選修課更是降低了對學生的約束力，且大學語文課的考評方式并不像大學英語及計算機考試那樣嚴格，更是使得學生尤其是少數(shù)民族學生學習缺乏自主性和積極性，沒有約束力及學校對大學語文課程的不重視使得少數(shù)民族學生的學習程度和重視度降低。

二、擺脫少數(shù)民族學生學習大學語文課程困境的對策

（一）因材施教，正視學生群體的差異性

由于各民族學生的漢語水平具有差異性，對大學語文的理解及接受程度具有一定的差異，因此在大學語文的授課中應該考慮采用因材施教的方法有針對性地教學。在大一入學的時候便可以進行漢語水平測試來了解學生的漢語基礎(chǔ)，據(jù)此劃分不同的等級，按照等級安排教師授課。

（二）提高大學語文教材的適用性

由于大部分高校的大學語文教材不適合少數(shù)民族學生，導致他們學習受到阻礙，因此，在教材的選擇及編寫中要充分考慮其對于少數(shù)民族學生的適用性。例如，在選擇教材版本時，應注意選擇含有少數(shù)民族文化或少數(shù)民族優(yōu)秀作品的教材，以使少數(shù)民族學生獲得文化認同感。其次，可以組織高校語文教師自己編寫教材，在編寫教材時更能考慮到少數(shù)民族學生的差異性，根據(jù)差異性編寫，選入少數(shù)民族的優(yōu)秀作品篇目或關(guān)于少數(shù)民族文化的篇目，以拉近少數(shù)民族學生與大學語文的親切感，與此同時也使得少數(shù)民族學生更能加深對語文經(jīng)典文化的理解。

（三）確定并提升大學語文課程的地位

由于高校對大學語文課程的重視程度不夠，其地位沒有達到大學英語這類公共課程的高度，使得少數(shù)民族學生沒有受到強制學習的約束力，由此放松了對大學語文的學習。因此，高校領(lǐng)導應該深刻認識到大學語文課程的重要性，漢語作為語言工具，必須將其放于基礎(chǔ)地位，要加強課程的滲透性，增加大學語文的課時，使少數(shù)民族學生能更多地接觸、學習大學語文。其次，要加強對大學語文的考評，加強其在高等教育公共課的基礎(chǔ)地位，提升其對少數(shù)民族學生學習大學語文的約束力。

總而言之，根據(jù)觀察和調(diào)查，目前導致少數(shù)民族學生學習大學語文的困境主要原因來自于少數(shù)民族學生自身的語言基礎(chǔ)、大學語文教材的適用性及大學語文課程的地位。要擺脫少數(shù)民族學生學習大學語文的困境，就要轉(zhuǎn)變大學語文的教學內(nèi)容及方式，改善教材的編寫等，以使少數(shù)民族學生更好地學習大學語文。

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