封明亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過將信息化教學方式“雨課堂”引入教學實踐環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生學習的主動性、積極性和參與性，增加了教師與學生在課堂中的聯(lián)系和互動，并使教師實時掌握學生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整授課方法。這說明“雨課堂”的引入在教學環(huán)節(jié)中取得了較好的教學效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機械三維設計;信息化;雨課堂;教學效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0121-01

一、概述

“機械三維設計”在高職教育中是一門綜合性的應用技術(shù)基礎學科，要求學生通過課程學習掌握中等復雜零件和曲面的建模能力。在教學實踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在對較復雜的零件建模時，出現(xiàn)了對平面圖紙讀圖能力不足和空間立體圖形想象能力不足的問題，導致學生在建立模型時出現(xiàn)障礙。同時教師在授課的環(huán)節(jié)為了保證學生的學習效果往往會在建模的過程中不斷停頓來講授難點內(nèi)容，這樣也導致學生和教師的思路出現(xiàn)不流暢的問題，為了解決上述問題，筆者在“機械三維設計”這門課程的教學實踐中，引入了“雨課堂”，通過“雨課堂”這種信息化教學手段，取得了一定的良性成果。

二、“雨課堂”在教學環(huán)節(jié)中的引入背景

“雨課堂”是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案，致力于快捷免費的為所有教學過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持?！坝暾n堂”能將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量。

筆者對所教學的班級進行了學情分析：授課對象為機械設計與制造專業(yè)計算機輔助設計方向的大二學生，該班學生已修完“工程制圖”等專業(yè)基礎課，具有繪制、閱讀和理解平面圖的基礎知識和機械基礎知識，能夠進行簡單的三維抽象思維，該班學生對于實際動手實踐的課程興趣較大，具有良好的學習主動性。因而，筆者決定在教學中加強學生的參與度，增進在課堂上與學生的互動，故將“雨課堂”引入教學環(huán)節(jié)。

三、“雨課堂”在教學環(huán)節(jié)中的嘗試案例

筆者在“機械三維設計”“曲面建模”這一堂教學課中進行了“雨課堂”的嘗試。使用“雨課堂”的遙控功能，可以利用手機對PPT進行控制，這樣保證了整節(jié)課的時間都能與學生面對面地授課和交流，這樣能夠有效提升學生的“受重視度”，避免學生的注意力不集中，思維沒有跟著課堂走的問題。

“雨課堂”也具有單選題、多選題、投票的功能，能將教師在課前所準備好的題目推送至學生端，可設定答題時間，并將答題的結(jié)果推送至投影儀展示給學生看。這樣可以使每一位學生都參與進答題中，準確掌握每一位學生對該知識點的掌握程度。在筆者所講授的該班中，一共有學生32人，答題結(jié)果如下圖所示：

答題結(jié)果

根據(jù)答題結(jié)果可以明確得知該班學生在該知識上掌握得并不理想，答案選擇錯誤的占48%，故需要對該知識點進行強調(diào)和再次講解。通過后臺可以看見每一位學生的選擇，這樣就可以詳細地了解每一位學生對知識點是否了解，并針對性地進行講解。

在教學環(huán)節(jié)中的案例展示時，通過“雨課堂”的“彈幕”功能能夠讓學生把自己的想法和理解充分表達出來，以便于教師了解學生的想法和思路，并對有代表性的思路進行講解和評價。

學生完成練習后，筆者將全班學生每4人1組，分為8組，并請組員在組內(nèi)討論，選出每組滿意的作品，然后利用“雨課堂”的投稿功能將作品投稿到“雨課堂”，教師就將這些作品展示出來，再由全班評選出本次課最滿意的作品。

四、結(jié)論

通過將“雨課堂”引入教學環(huán)節(jié)中，充分增加了教師和學生的聯(lián)系與互動，提高了學生的參與性和積極性。與傳統(tǒng)教學方式對比發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握更牢，理解更深。而此種授課方式也受到了學生歡迎，課堂氣氛十分活躍，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃成龍.雨課堂讓教學更輕松[J].科教文化，2016（12）.

[2]徐盛夏.教學方式與時俱進：“雨課堂”教學[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）.