李愷 張鐵 馮程程 趙一霖

[摘 要] 高職院校助學(xué)金政策是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧工作的重要組成部分，是高職院校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放的一定金額的助學(xué)、生活補(bǔ)助金，能夠在一定程度上使貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難狀況得到有效的緩解。但古語(yǔ)有云“授人以魚不如授人以漁”，相比較通過(guò)向?qū)W生發(fā)放助學(xué)金緩解其暫時(shí)困難而言，對(duì)助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)、培育工作更為重要，是幫助困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，促使其積極實(shí)施“自助”的有效辦法。但受各方因素影響，當(dāng)前高職院校對(duì)助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育工作仍存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校的扶貧救助工作脫離了精準(zhǔn)扶貧的預(yù)期目標(biāo)要求。為此，以精準(zhǔn)扶貧視域下高職院校助學(xué)工作為研究對(duì)象，圍繞高職院校助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育工作中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策展開了深入的研究與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；助學(xué)金獲得者；后續(xù)培養(yǎng)；精準(zhǔn)扶貧

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0091-01

一、高職院校開展助學(xué)金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育的意義

高職院校助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育是在國(guó)家精準(zhǔn)扶貧工作的要求和指導(dǎo)下，致力于幫助困難大學(xué)生解決其實(shí)際問(wèn)題，在共助的基礎(chǔ)上促使其自助的重要任務(wù)要求。尤其是在我國(guó)實(shí)行人才戰(zhàn)略、和諧社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的當(dāng)下，關(guān)注助學(xué)金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育，在解決其實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，使其形成正確的三觀思想，促使其在政府、學(xué)校、社會(huì)各界的共同輔助作用下，實(shí)現(xiàn)自我脫貧能力的提升，是黨和國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)各界不可推卸的重要使命。與此同時(shí)，針對(duì)助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)及教育，有助于幫助困難學(xué)生在面對(duì)具有自由使用權(quán)的大金額助學(xué)金時(shí)，能夠始終保持理智心態(tài)，對(duì)助學(xué)金進(jìn)行有效的利用，以此來(lái)使高職院校助學(xué)金的救困扶貧意義及作用得到充分的彰顯與發(fā)揮。由此來(lái)看，無(wú)論是從國(guó)家、社會(huì)的和諧發(fā)展，還是從學(xué)校人才教育方面來(lái)看，對(duì)助學(xué)金獲得者開展后續(xù)培訓(xùn)工作都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校助學(xué)金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育存在的問(wèn)題

在高職院校助學(xué)金獲得者的后續(xù)培養(yǎng)與教育工作中，需要重視了解助學(xué)金獲得者所具有的實(shí)際情況，并針對(duì)助學(xué)金獲得者在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)以及心理方面存在的問(wèn)題，開展有重點(diǎn)的后續(xù)培養(yǎng)與教育。從高職院校助學(xué)金獲得者面臨的經(jīng)濟(jì)壓力來(lái)看，雖然助學(xué)金能夠在一定程度上解決助學(xué)金獲得者的經(jīng)濟(jì)壓力，但是助學(xué)金額有限，因此，經(jīng)濟(jì)壓力仍舊是助學(xué)金獲得者所面臨的主要壓力之一，與此同時(shí)，部分助學(xué)金獲得者將獲得的助學(xué)金補(bǔ)貼家用，這也導(dǎo)致了助學(xué)金獲得者在高職院校中的生活難以得到保障；從高職院校助學(xué)金獲得者面臨的學(xué)習(xí)壓力來(lái)看，由于助學(xué)金獲得者普遍來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，而與此相對(duì)應(yīng)的則是教育設(shè)施不完善以及教育水平較低的情況，因此，在進(jìn)入高職院校之后，助學(xué)金獲得者面臨著較大的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力。與此同時(shí)，許多助學(xué)金獲得者都希望通過(guò)良好的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn)出對(duì)父母、對(duì)學(xué)校的感恩，但是在努力學(xué)習(xí)之后而難以獲得理想的成績(jī)時(shí)，助學(xué)金獲得者就容易產(chǎn)生焦慮、自卑甚至抑郁等心理問(wèn)題。

三、高職院校助學(xué)金獲得者后續(xù)培養(yǎng)及教育對(duì)策

在高職院校助學(xué)金發(fā)放工作中，高職院校不僅要重視為貧困生提供經(jīng)濟(jì)幫助，而且需要重視后續(xù)教育與跟蹤教育工作，從而幫助助學(xué)金獲得者解決自身所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力以及心理壓力，繼而推動(dòng)助學(xué)金獲得者真正成長(zhǎng)成才。

一方面，在高職院校重視為助學(xué)金獲得者提供經(jīng)濟(jì)支持的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)當(dāng)樹立為助學(xué)金獲得者提供后續(xù)教育的意識(shí)。在此方面，高職院校需要認(rèn)識(shí)到助學(xué)金獲得者綜合能力有待提升、人際交往能力相對(duì)欠缺以及容易產(chǎn)生負(fù)面心理等問(wèn)題，通過(guò)開展感恩教育，引導(dǎo)助學(xué)金獲得者能夠以感恩的心面對(duì)高職院校為自身提供的經(jīng)濟(jì)支持，與此同時(shí)，高職院校有必要為助學(xué)金獲得者提供勤工助學(xué)崗位，促使助學(xué)金獲得者能夠通過(guò)自助形式，解決自身所面臨的后續(xù)經(jīng)濟(jì)壓力，而圍繞在學(xué)業(yè)、就業(yè)方面取得良好成績(jī)的助學(xué)金獲得者，高職院校需要重視樹立典型，開展勵(lì)志教育，繼而為助學(xué)金獲得者提供更多的鼓勵(lì)，確保助學(xué)金獲得者在“資助—教育—自助—助人”的資助模式中獲得成長(zhǎng)。

另一方面，高職院校有必要針對(duì)助學(xué)金獲得者開設(shè)專門的技能課程、探索專門的就業(yè)模式。從技能課程的開設(shè)來(lái)看，高職院校有必要針對(duì)助學(xué)金獲得者學(xué)習(xí)能力、交際能力以及在計(jì)算機(jī)技能、英語(yǔ)技能方面的不足，開設(shè)專門的“強(qiáng)能”課程，從而推動(dòng)助學(xué)金獲得者綜合素質(zhì)的發(fā)展，促使助學(xué)金獲得者綜合素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展、崗位需求相適應(yīng)；從就業(yè)模式的探索來(lái)看，高職院校有必要與社會(huì)企業(yè)開展溝通與合作，在充分了解社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上，使用訂單式培養(yǎng)模式對(duì)助學(xué)金獲得者進(jìn)行培養(yǎng)，從而有針對(duì)性地提升助學(xué)金獲得者的專業(yè)能力，并為助學(xué)金獲得者提供更多的就業(yè)崗位，這對(duì)從根本上解決助學(xué)金獲得者所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力問(wèn)題具有重要意義。

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