吳中敏

[摘 要] 隨著中職校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生成分更趨向多樣化，問題學(xué)生相對(duì)較多，管理起來(lái)十分困難。而傳統(tǒng)班級(jí)管理忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，疏遠(yuǎn)了師生感情，淡化了師生關(guān)系。實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)踐以來(lái)，涌現(xiàn)出許多鮮明的案例，從這些案例可以看出，實(shí)施中職生“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”為受導(dǎo)學(xué)生的心靈送去了陽(yáng)光，送去了溫暖，送去了動(dòng)力，把他們從自卑引向了自信，從放棄引向了堅(jiān)持，從退縮引向了進(jìn)取，從失敗引向了成功。

[關(guān) 鍵 詞] 中職校；學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制；案例

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0008-02

傳統(tǒng)教育和班級(jí)管理模式導(dǎo)致育人工作渠道單一，方法機(jī)械，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，疏遠(yuǎn)了師生感情，淡化了師生關(guān)系?！爸袊?guó)教育夢(mèng)”是“因材施教、有教無(wú)類、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，要“修更寬的路、多樣的路”。這些為中職校的育人工作提出了具體要求，也指明了方向。學(xué)校實(shí)施中職?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)踐研究以來(lái)，涌現(xiàn)出許許多多的案例，這些案例無(wú)不詮釋著這句至理名言。

案例一：“長(zhǎng)不大”的孩子

王老師在擔(dān)任學(xué)生沈××的導(dǎo)師后，發(fā)現(xiàn)她是學(xué)生里最特別的：身高不足一米四，智商也較低，單親家庭，父親精神異常。她是第一次住校，生活方面不能很好地自理，了解了她的情況，王老師就多了些關(guān)心。

王老師敏銳地發(fā)現(xiàn)，她對(duì)自己的關(guān)心并不領(lǐng)情，每天自行其是，和同學(xué)之間的關(guān)系更是每況愈下。每次吵架了，似乎都是她占理，別人都是錯(cuò)的。更可恨的是，一次因?yàn)橥勒f(shuō)了她幾句，她懷恨在心，最后竟然把對(duì)方的手機(jī)偷偷拿走，從學(xué)校里扔到院墻外。

班主任氣不可遏，狠狠地批評(píng)了她，責(zé)令她把手機(jī)撿回來(lái)，并且向同桌道歉。沈同學(xué)似乎也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，一切都照做了。看著她那副可憐相，導(dǎo)師卻心軟了。這是什么樣的家庭才會(huì)養(yǎng)育出這樣的孩子？在她的成長(zhǎng)中有什么特別之處？帶著深深的疑問，王老師仔細(xì)研究了她的綜合情況，精心制定了指導(dǎo)計(jì)劃，決定好好幫幫她。

因?yàn)槭堑谝淮巫⌒?，沈同學(xué)生活上還不能自理，身體上的缺陷讓她很是自卑，王老師決定先從生活上入手，平時(shí)經(jīng)常到她的宿舍里去，幫助她打掃衛(wèi)生，教她打飯、洗衣。每天至少花費(fèi)半小時(shí)和她談心，鼓勵(lì)她多做些力所能及的事情，滿足她的成就感。

漸漸的，沈同學(xué)發(fā)生了很大變化，她改了邋遢的壞習(xí)慣，每天都把自己收拾得干干凈凈，打水買飯、洗衣刷鞋、收拾床鋪也都做得有模有樣，還能自己轉(zhuǎn)多次車坐車回家。慢慢的，她學(xué)會(huì)了關(guān)心人，宿舍有事情會(huì)及時(shí)去做。值日時(shí)還能把宿舍、班級(jí)整理得井井有條。在導(dǎo)師眼里，雖然她永遠(yuǎn)不會(huì)再“長(zhǎng)大”，可是她的內(nèi)心卻成長(zhǎng)了，獨(dú)立了。

案例二：嬌滴滴的女生

李老師指導(dǎo)的學(xué)生鐘××，是個(gè)嬌滴滴的女生，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，走路躡手躡腳，膽小怕事。她長(zhǎng)相清秀，思想單純，天真無(wú)邪，父母都在外地做生意，是個(gè)名副其實(shí)的留守兒童。班主任對(duì)她一百個(gè)放心，認(rèn)定在她身上不會(huì)發(fā)生什么，也就沒怎么在意對(duì)她的教育。直到一個(gè)月后的一個(gè)晚上，班主任發(fā)現(xiàn)鐘××沒及時(shí)回宿舍就寢，經(jīng)過詢問室長(zhǎng)才知道她還在教室里，就急忙跑到班級(jí)，發(fā)現(xiàn)鐘××正一個(gè)人呆呆地坐在自己的位置上，滿眼淚水。問了很久，她才說(shuō)出事情的真相：原來(lái)最近她經(jīng)常收到一些男孩的短信和電話，都是些追求者的表白，又羞又怕，不知如何應(yīng)付，只好一個(gè)人偷偷抹眼淚。

聽了班主任的講述，李老師制定針對(duì)性的方案，決定先以安撫為先，鼓勵(lì)鐘××正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)不要害怕，又引導(dǎo)她怎樣處理類似的問題，還給她講了很多青春期方面的知識(shí)，打開了小女孩羞澀的內(nèi)心世界。不久，鐘××就恢復(fù)了往日燦爛的笑容。

女孩子遇到人生中一些重要事情，往往不知道如何解決，作為導(dǎo)師如果能進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這也許可以改變她的將來(lái)。

案例三：我不再沉默

對(duì)王××來(lái)說(shuō)，今天是個(gè)可喜的日子，因?yàn)樗驹诹烁吒叩念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，成為令人羨慕的汽修專業(yè)“技能標(biāo)兵”，肩披紅綢帶，手捧證書獎(jiǎng)品，他思緒連篇。一年前的他是什么樣子？認(rèn)識(shí)他的師生都搖著頭。

初到學(xué)校的王××現(xiàn)狀是這樣的：家庭特殊，父母均有慢性病，長(zhǎng)期服藥，兄妹3人，家境極為貧困，僅有的三間房屋破爛不堪，沒有院墻，院內(nèi)雜草重生。在這樣的家庭環(huán)境中，王××形成了孤僻自卑的心理，加上不忍直視的成績(jī)，內(nèi)心世界可以想見。這對(duì)學(xué)習(xí)是極為不利的，班主任在管理中也感受到了他的特殊，雖經(jīng)多次談心，但收效甚微，怎么辦？

關(guān)鍵時(shí)刻導(dǎo)師制來(lái)了，王××分到了導(dǎo)師——學(xué)校有名的王老師。王老師并不急于做思想工作，而是從旁觀者的角度觀察，了解王××的言行，查看他各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，與任課老師談心，了解王××的學(xué)習(xí)態(tài)度。一周下來(lái)，他的心里有了數(shù)。王××雖然文化成績(jī)很差，但是腦子不笨，手腳靈活，對(duì)于動(dòng)手操作的汽修課很感興趣。王老師決定從技能學(xué)習(xí)為他找回自信。

交流之后，王老師花了很多精力制定了指導(dǎo)方案，以技能為突破口，先幫他找回自信，再整體改變學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了心態(tài)思想也就好了，生活上王老師則采取為其辦理貧困補(bǔ)助，爭(zhēng)取勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)等方式解決困難。經(jīng)過四個(gè)多月的努力，王××仿佛換了一個(gè)人，他逐漸成長(zhǎng)為一名自信、堅(jiān)強(qiáng)、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袑Ｉ?/p>

他變得積極樂觀，誠(chéng)實(shí)守信，樂于助人，能夠以飽滿的熱情迎接生活中每一天的挑戰(zhàn)，他有一句座右銘——“我從不降低自己的目標(biāo)，我從不停留在力所能及的事上，我從不滿足現(xiàn)在的成就，我要使自己的下一刻比此刻做得更好！”也許是他心情的真實(shí)寫照。由于技能的突出，王××在校技能活動(dòng)周獲得了發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，被選為校汽車維修技能標(biāo)兵，他心花怒放，對(duì)未來(lái)充滿了信心?？吹竭@一切，王老師欣慰地笑了。

案例四：奮斗的人生是幸福的

趙×，從進(jìn)入學(xué)校起，她就成為學(xué)?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”教育模式的一名受導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，可塑性強(qiáng)，但是思想認(rèn)識(shí)上存在極大的誤區(qū)，來(lái)到這所學(xué)校不是她的初衷，她的心中有著強(qiáng)烈的普高夢(mèng)，總是希望能走進(jìn)普通高中，經(jīng)過三年拼搏，考上理想中的大學(xué)。她的家長(zhǎng)十分了解孩子的情況，竭力讓趙×到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，走一條適合自己的求學(xué)之路。

面對(duì)思想不穩(wěn)定而又有潛力的趙×，學(xué)校認(rèn)為不能放棄，決定為趙×選擇一名導(dǎo)師，以徹底解決問題。經(jīng)過認(rèn)真分析，信息專業(yè)辦梁主任成為首選。

梁主任了解了趙×的詳細(xì)情況，接著制定了參觀激趣—典型激情—競(jìng)賽激行—思想激勵(lì)四步走的計(jì)劃。他先領(lǐng)著趙×參觀了學(xué)校服裝專業(yè)技能訓(xùn)練室、師生作品展示室、大賽榮譽(yù)室，第一次接觸專業(yè)的趙×有些激動(dòng)，這也極大地激發(fā)了她的專業(yè)興趣，立志要利用中專三年的時(shí)間努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己各方面的能力，“用知識(shí)改變命運(yùn)，用技能創(chuàng)造財(cái)富”，爭(zhēng)取高三時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入理想的大學(xué)。

不久，趙×被任課老師選中，準(zhǔn)備讓她參加徐州市職業(yè)技能大賽時(shí)，她有些退縮了。雖然自己很努力，技能在班級(jí)內(nèi)無(wú)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但在高手如林的技能競(jìng)賽中能嶄露頭角嗎？她有些不自信了。梁主任第一時(shí)間敏銳地發(fā)現(xiàn)了趙×的思想動(dòng)態(tài)，他及時(shí)和趙×進(jìn)行交流，鼓勵(lì)她以不服輸?shù)木裼峦鼻埃邮芴魬?zhàn)！從此，服裝實(shí)訓(xùn)室里有了趙同學(xué)忙碌的身影，這一忙就是兩個(gè)月！每天晚上11點(diǎn)鐘以前（包括周末）服裝實(shí)訓(xùn)室的燈光不會(huì)熄滅。專業(yè)老師看到這種情況，對(duì)她說(shuō)：“你的技能水平非常高，不必要這么拼命。”她說(shuō)：“老師，我沒事。我身體挺好，能堅(jiān)持住的?！?/p>

功夫不負(fù)有心人，付出總有回報(bào)！當(dāng)年趙同學(xué)參加了市職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽，憑借穩(wěn)定發(fā)揮獲得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)?shù)弥煽?jī)的時(shí)候她哭了，因?yàn)樗嵌泉?jiǎng)中的第一名。又是在導(dǎo)師的安慰中，她痛定思痛，又開始了新的征程——參加省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽。

這對(duì)她來(lái)說(shuō)不僅是對(duì)自己知識(shí)技能的考驗(yàn)，更是對(duì)自己意志品質(zhì)的考驗(yàn)。放松心情，整理行囊，她又開始了人生的新征程……所有的這一切對(duì)她來(lái)說(shuō)都是極大的挑戰(zhàn)，有的時(shí)候坐在桌子上不知不覺時(shí)就睡著了，但苦過了，累過了，迎來(lái)的就是豐收的喜悅。2013年3月在省職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽中她榮獲了三等獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)更是在自己的人生路上寫下了濃墨重彩的一筆。她說(shuō)：“有了這樣奮斗的經(jīng)歷，以后無(wú)論再苦再累，我都能撐得過來(lái)。”

學(xué)校中職生“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)踐過程中這樣的案例很多，講也講不完。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都與導(dǎo)師有緣，在他們?nèi)松木o要處引導(dǎo)一下，他們的人生由此變得燦爛無(wú)比，作為導(dǎo)師，不是很幸福的事嗎？

每個(gè)學(xué)生都有天賦，那是一個(gè)人與生俱來(lái)的，誰(shuí)也抹殺不了的。如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你教鞭下每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性、有思想的。

作為職業(yè)教育的一員，我歷來(lái)不認(rèn)同學(xué)生一無(wú)是處的言論，認(rèn)為其是有個(gè)性、有思想、有創(chuàng)造力的學(xué)生。而導(dǎo)師就是要善于在教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某種天賦或潛能，進(jìn)而想方設(shè)法去引導(dǎo)他們、啟發(fā)他們，而不是一味地尋找缺點(diǎn)，苛責(zé)他們。比爾·蓋茨曾對(duì)他的母親說(shuō)：“我愛您，媽媽，您從來(lái)不說(shuō)我比別的孩子差，您總是在我干的事情里尋找值得表?yè)P(yáng)的地方，我懷念和您在一起的所有時(shí)光。”

比爾·蓋茨的偉大成就在于潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮。所以，最好的導(dǎo)師一定會(huì)讓學(xué)生“詩(shī)意地棲居在大地上”，通過營(yíng)造充滿著理解與愛、洋溢著熱情與快樂、滲透著自信與創(chuàng)造的良好氛圍，讓學(xué)生換一個(gè)角度看自己，試著走出去，充分展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在“平庸”中挖掘亮色，從“無(wú)用”中尋找價(jià)值。

如果我們?cè)?jīng)不經(jīng)意間因?yàn)橐痪涔膭?lì)的話語(yǔ)，改變了一個(gè)學(xué)生的一生，那將是多么的幸福！我們要一如既往，繼續(xù)用善眼看待身邊的每一個(gè)學(xué)生，尤其是我們那些默默無(wú)語(yǔ)“挖土豆”的孩子，給予他們真誠(chéng)的關(guān)愛，深入了解并竭己所能引導(dǎo)他們、幫助他們，那么我們的教育人生會(huì)是多么充實(shí)、絢爛、美麗！

“人人是導(dǎo)師，個(gè)個(gè)受關(guān)愛”是我校在實(shí)施中職?！皩W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”實(shí)踐過程中始終貫穿的教育理念，從許許多多的案例中可以看出，實(shí)施中職生“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”為這些受導(dǎo)學(xué)生的心靈送去了陽(yáng)光，送去了溫暖，送去了動(dòng)力，把他們從自卑引向了自信，從放棄引向了堅(jiān)持，從退縮引向了進(jìn)取，從失敗引向了成功。

參考文獻(xiàn)：

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