楊海平 陳劍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，在我國各高職院校中學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間存在著較大差距，導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)融合的教學(xué)模式便成為解決當(dāng)前這一問題的主要方式。高職院?？梢酝ㄟ^學(xué)校或相關(guān)企業(yè)對(duì)優(yōu)秀教學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行選拔，教師以專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)和工作崗位實(shí)際需求為項(xiàng)目設(shè)置基礎(chǔ)，并通過有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)銜接。與此同時(shí)，還需要學(xué)校針對(duì)該教學(xué)模式的展開，做出相應(yīng)調(diào)整，并完善相應(yīng)制度，從而對(duì)項(xiàng)目的正常開展提供保障。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;導(dǎo)師制;項(xiàng)目教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0085-01

當(dāng)前隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類企業(yè)不斷開始進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型，對(duì)人才專業(yè)技能質(zhì)量方面的要求也隨之升高。因此，高職院校必須積極面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才需求的實(shí)質(zhì)，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立適合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)模式，以此來提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)模式在高職院校中進(jìn)行融合展開的必要性

當(dāng)前國家對(duì)高職院校所提出的需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法和校企合作的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的要求，由于高職院校自身發(fā)展限制與企業(yè)自身發(fā)展需求，導(dǎo)致二者合作在多個(gè)方面無法做到在相關(guān)合作條件方面的滿足，因此就需要高職院校積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)需要做到內(nèi)容設(shè)置從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)效果這兩個(gè)實(shí)際層面出發(fā)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中去，通過對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效培養(yǎng)，并且將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行充分挖掘，在實(shí)際教學(xué)中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)理論與操作實(shí)踐相結(jié)合，更好地對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行提升。

因此，對(duì)于導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)模式在高職院校中展開的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高職院校當(dāng)前所秉持的教育目標(biāo)旨在對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，但當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，各類企業(yè)對(duì)高職院校人才企業(yè)核心能力、專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合化素質(zhì)等方面都提出了較高要求。（2）從當(dāng)前企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況的反饋來看，學(xué)生職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等能力無法達(dá)到企業(yè)用人需求的情況較為普遍。（3）當(dāng)前導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)模式在高職院校中的展開仍然存在較多急需解決的問題，特別是兩種教學(xué)模式長(zhǎng)期處于相對(duì)獨(dú)立的局面，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐能力等水平的提升造成阻礙[1]。

二、導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)模式在高職院校中進(jìn)行融合的策略

（一）建立優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在導(dǎo)師制教學(xué)模式中，導(dǎo)師的質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，且導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生受到導(dǎo)師知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的影響也較大。因此，對(duì)于導(dǎo)師的選拔以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建立，可以從學(xué)校和企業(yè)中進(jìn)行選拔，但必須做到以下幾點(diǎn)：首先，需要從高職院校優(yōu)秀教師中進(jìn)行選拔，選拔那些對(duì)學(xué)生素養(yǎng)道德、知識(shí)技能等方面能夠進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師，并使用靈活的聘用制度。其次，將一些具有較強(qiáng)專業(yè)技能素養(yǎng)的年輕教師選拔為助理導(dǎo)師，在促進(jìn)對(duì)學(xué)生教育的同時(shí)，對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，為未來的導(dǎo)師師資力量進(jìn)行人才儲(chǔ)備。最后，通過校企合作的方式，在企業(yè)優(yōu)秀骨干中進(jìn)行導(dǎo)師選拔。在校企合作的過程中，不僅有助于學(xué)校對(duì)行業(yè)信息進(jìn)行及時(shí)了解，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整，還有助于為學(xué)校職業(yè)技能的培養(yǎng)引進(jìn)專業(yè)企業(yè)人員，促進(jìn)學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的提升。使得學(xué)校與企業(yè)在合作中，實(shí)現(xiàn)雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

（二）對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證教學(xué)正常展開

由于高職院校教學(xué)課堂時(shí)間、形式及教學(xué)條件等方面的限制，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的開放性無法發(fā)揮。因此就需要學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件，將專業(yè)和工作崗位實(shí)際相關(guān)需求作為依據(jù)，進(jìn)行合理的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并通過校企合作的形式解決校方教學(xué)硬件條件不足的問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能操作能力及相關(guān)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。與此同時(shí)，為了保證項(xiàng)目教學(xué)的正常開展，還需要學(xué)校對(duì)項(xiàng)目教學(xué)給予相應(yīng)的政策、資金等多方面的支持以及對(duì)教學(xué)制度和教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的協(xié)調(diào)安排，做好教學(xué)內(nèi)容的安排等方面的調(diào)整。

（三）加強(qiáng)對(duì)任課導(dǎo)師的考核考評(píng)制度

如果高職院校對(duì)導(dǎo)師的工作結(jié)果缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，就無法對(duì)導(dǎo)師目前的工作現(xiàn)狀及教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)反映，導(dǎo)致無法對(duì)教學(xué)效果做出客觀評(píng)價(jià)。因此就需要及時(shí)建立獎(jiǎng)懲分明、公平公正的導(dǎo)師考核制度[2]。

三、結(jié)束語

導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)模式的融合，對(duì)高職教育而言，能夠做到從學(xué)校發(fā)展實(shí)際與行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求實(shí)際出發(fā)，做到對(duì)各專業(yè)具有核心技能人才培養(yǎng)水平的有效提升，使學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉，從而促進(jìn)高職教育與企業(yè)未來的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊偉.高職院校學(xué)業(yè)導(dǎo)師制與真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的融合探究：以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（5）：50.

[2]茆怡娟.高職院校導(dǎo)師制與項(xiàng)目教學(xué)融合的探索[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（2）：23-25.