陳茜 畢惠玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切性說起，闡述大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能、豐富的實踐經(jīng)歷以及銳意創(chuàng)新、吃苦耐勞的精神，并且論述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0061-01

一、大學生應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）扎實的專業(yè)技能

《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有近九成的大學生考慮過創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的問題選項中，有30%的人選擇在IT行業(yè)，有19.6%的人選擇服務(wù)行業(yè)，選擇快速消費品行業(yè)的比例占據(jù)12.3%。休閑、貿(mào)易進出口、專業(yè)服務(wù)、批發(fā)零售、廣告公關(guān)五大行業(yè)均在5%上下徘徊。而大學生所選的行業(yè)90%以上與自己大學所學專業(yè)相關(guān)。因為大學生的創(chuàng)新思維主要是從大學階段的專業(yè)課中所取得的。進入大學之前，學生接觸的是全國統(tǒng)一教材的基礎(chǔ)教育，進入大學開始學習專業(yè)知識，學生才開始有了行業(yè)的理念，這才開啟了真正的產(chǎn)學對接。

（二）豐富的實踐經(jīng)歷

中國人事科學研究院的跟蹤數(shù)據(jù)顯示，2013屆自主創(chuàng)業(yè)的大學生首次創(chuàng)業(yè)的知識獲取途徑來自于“創(chuàng)業(yè)實踐”和“實習與兼職活動”，統(tǒng)計數(shù)字占比分別為48%和38%，由此可見，豐富的實踐經(jīng)歷對大學生創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。實踐能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為生活中的應(yīng)用。在應(yīng)用中，檢驗知識的真理性，尋找創(chuàng)業(yè)機會。如果沒有豐富的實踐經(jīng)歷，空談理論，創(chuàng)業(yè)就成了無源之水、無本之木。從豐富的實踐經(jīng)歷中尋找機遇，尋找他人沒有發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，才能完成創(chuàng)新思維的啟動。

（三）銳意創(chuàng)新、吃苦耐勞的精神

大學生創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，他們是這個社會最新鮮的血液，他們的思維最活躍，想法最超前，但是大多數(shù)大學生卻安于現(xiàn)狀，或者對社會的快速發(fā)展熟視無睹，更愿意做被引領(lǐng)的人。所以，只有少數(shù)大學生做了“第一個吃螃蟹的人”，并且保持著不斷進取、銳意創(chuàng)新的精神。“00后”即將進入大學校園，成為大學生創(chuàng)業(yè)的主力軍?！?0后”的優(yōu)勢是敢闖敢干，個性突出，劣勢是他們是被寵大的一代，因此，“00后”大學生創(chuàng)業(yè)，需要做好吃苦耐勞的長期準備。吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是新一代創(chuàng)業(yè)人應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)精神。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

大學是新一代創(chuàng)業(yè)人成長和發(fā)展的搖籃，無論在創(chuàng)業(yè)精神上還是創(chuàng)業(yè)能力上，都需對大學生起到引領(lǐng)作用，具體可以從以下幾個方面著手：

（一）建設(shè)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育體系

目前，大學仍然存在以學科為本位，忽視市場需求的情況，而我們要培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生，就要將專業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相融合。首先，教師要在專業(yè)授課過程中滲透創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵學生敢想敢做，鼓舞學生身體力行。其次，調(diào)整培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。當下的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該不只具備理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以在人才培養(yǎng)方案當中通過獨立設(shè)課、增加實踐環(huán)節(jié)等方式去進行。例如，開設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課、開設(shè)專業(yè)技能大賽指導課，將專業(yè)技能國際標準等融入教學中。在教學內(nèi)容上，使用以創(chuàng)業(yè)為導向的項目或任務(wù)教學法，以模擬績效形式開展多種形式的考核方式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入大學生的學習生活中。

（二）建設(shè)實踐教學—項目孵化—產(chǎn)業(yè)移植的一體化路徑

目前，很多高等院校都已建立自己的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)大學生從校園到創(chuàng)業(yè)就業(yè)的無縫銜接，并通過大學的各種優(yōu)勢資源，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應(yīng)該從實踐教學環(huán)節(jié)開始，幫助大學生建立創(chuàng)業(yè)目標。在技能訓練的過程中，從市場實際出發(fā)，給學生設(shè)立符合市場需求的目標，不給學生設(shè)框框，多給學生提建議，開設(shè)開放型課堂，引導學生申請創(chuàng)業(yè)項目。學生的項目需要教師謹慎和負責地把關(guān)，邀請專家教師、企業(yè)行家等對其可行性進行周密的調(diào)查和認證，一經(jīng)通過，就可進入學校提供的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，并享受國家和地方以及學校給予的各項優(yōu)惠政策。

（三）建設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢、心理輔導工作室

發(fā)達國家的咨詢顧問公司非常發(fā)達，他們能夠輔助企業(yè)在最短的時間內(nèi)獲得必要的市場信息，是創(chuàng)業(yè)避免盲目投資和有效投資的最快捷途徑。但是國內(nèi)目前咨詢顧問體系并不完善，并且大學生創(chuàng)業(yè)也缺少前期經(jīng)費。因此，大學應(yīng)該聘請專家，或者合作知名公司，建設(shè)創(chuàng)業(yè)咨詢工作室，為大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)避風險提供支持和保障。大學生創(chuàng)業(yè)，有的不僅是初生牛犢不怕虎的勇氣和銳氣，并存的是經(jīng)驗的匱乏和心理的脆弱。因此，大學應(yīng)該建設(shè)心理輔導工作室，幫助大學生保持良好的創(chuàng)業(yè)精神和動力，使創(chuàng)業(yè)的大學生保持樂觀和積極的心態(tài)，迎接前進道路上的挑戰(zhàn)和困難。

為了建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強國家競爭力，國家正大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學應(yīng)該承擔起對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，并且以此為契機切實提高教育教學質(zhì)量，優(yōu)化教育資源，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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