胡艷

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，人們對高職院校學生綜合素質的要求也在不斷提升。為了促進高職院校學生社會工作能力的提高，需要實現(xiàn)社會工作專業(yè)課程的合理化配置，所以對高職院校社會工作專業(yè)的課程進行分析，了解高職院校社會工作專業(yè)課程設置的重要性以及其中存在的相關問題，采取有效措施，促進高職院校社會工作專業(yè)課程設置水平的提升。

[關 鍵 詞] 高職院校；社會工作；專業(yè)課程；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0104-01

一、引言

從目前的發(fā)展來看，在實際教學中，高職院校社會工作專業(yè)課程的設置還存在諸多問題，這些問題使高職院校學生綜合能力的培養(yǎng)受到了限制。為此，需要加強對高職院校社會工作專業(yè)課程設置重要性的了解，并有針對性地采取措施，加強高職院校社會工作專業(yè)課程設置的合理性，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多可用的人才。

二、社會工作專業(yè)課程設置應堅持的原則

（一）能力為本原則

所謂的能力，主要是指進行社會實踐過程中的本事，是建立在合理的知識構成之上的，集合了各種因素。合理的能力結構是適應社會、獲得發(fā)展的前提保證。通過社會工作人們遇到的社會問題得以及時解決，針對應用性相對較強的學科，這就需要從業(yè)者掌握豐富的理論知識和專業(yè)能力，將專業(yè)技能以及實際的工作能力放在教學中的重要位置。

（二）主體性原則

所謂主體性又被稱作是主動性，是現(xiàn)代學習方式的主要特征，也是全面發(fā)展的重心。它具體表現(xiàn)為主體的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。主體性是和被動性相對立的，缺少主動的體制，在學習、工作中只會被動地接受，沒有主見，隨波逐流。但是如果是有主體性的，那么就會有明顯的差別，這種人，只要條件允許的情況下，就能夠將自己的力量最大限度地發(fā)揮出來，不會過分依賴，也不會盲目服從。發(fā)展學生的主體意識也是現(xiàn)代教育的重要目標。社會工作是一門操作性和應用性都比較強的專業(yè)，專業(yè)知識和技能不是單純地通過空想就能實現(xiàn)的，學生需要在過程中不斷思考，只有這樣才能提升能力，同時這也需要在設置課程時就將學生的主動性和積極性調動起來。

（三）體驗式原則

所謂的體驗主要是指經(jīng)由身體和經(jīng)驗產(chǎn)生的意識和感情，在體驗的推動下，已經(jīng)不再是理性和認知的范疇，經(jīng)過延伸也發(fā)展到情感、人格和生理等過程。學習過程也不再是增長知識，更多的是健全人格和身心。社會工作主要是為了養(yǎng)成學生的世界觀，但是因為學生的成長經(jīng)歷和文化背景存在一定的差異，所以會最終影響專業(yè)教育的效果，如果僅僅是通過課堂上一味的灌輸，是不能內化價值觀的，教育者需要對學生的直接經(jīng)驗加以重視，鼓勵學生多聽、多說、多看，只有這樣價值觀才會得以內化。

三、反思社會工作專業(yè)課程設置工作

（一）關于理論課程和方法技巧的反思

在社工專業(yè)教學機制中，理論知識和方法技巧的課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，具體的課程設置又包括課外學習和課堂教學。有一些院校，雖然是國家示范性高職院校，但是校內老師質量不高、數(shù)量較少，甚至有一部分老師沒有接受正規(guī)的培訓，所以也很難開展針對性教學。

（二）關于專業(yè)倫理教育課程的反思

價值倫理在社工專業(yè)的重要性是眾所周知的，但是實際工作中，很多學校的老師未加以足夠的重視，作為學校也沒有設置專門的課程，這些都極大地限制了專業(yè)價值教育的發(fā)展。

四、促進高職院校社會工作專業(yè)課程設置水平提升的相關辦法

（一）重視政府作用的加強

高職院校在進行專業(yè)課程設置時，為了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，需要針對社會工作進行設置。因此，政府部門需要出臺相應的制度，建立社會人才使用機制，這樣高職院校在設置專業(yè)課程時，能夠參照執(zhí)行。為社會單位招聘人才提供了依據(jù)。此外，政府部門還需要針對企業(yè)的用人標準進行合理的規(guī)劃，并將基層工作者的薪資待遇要求提高，使更多高職院校的學生能夠順利就業(yè)。通過政府部門規(guī)范高職院校社會工作專業(yè)標準，可以更具有權威性。

（二）加強專業(yè)課程與職業(yè)工作的關聯(lián)性

高職院校社會工作專業(yè)課程設置工作的開展，主要是為了培養(yǎng)更多滿足社會發(fā)展要求的人才。所以，高職院校在進行專業(yè)課程設置時，需要從社會工作需求出發(fā)，對各職業(yè)領域有一個詳細的了解，真正認識到教育與職業(yè)之間的關系，并對校友的課程設置重新分析，重視學生能力的培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學生在專業(yè)課程設置中的作用

在高職院校社會專業(yè)課程設置中，學生需要積極參與進來，這樣能夠有效提高學生對社會職業(yè)現(xiàn)狀的了解，明白用人單位對人才的要求，從而重視自身能力的提高。此外，還需要加強學生對職業(yè)工作與教育之間關系的了解，促進學生在學習過程中主觀能動性的提高。

五、結束語

高職院校重視社會工作專業(yè)課程設置的研究分析，對加強高職院校社會工程專業(yè)課程設置的合理性具有非常重要的意義。作為高職教學老師，需要加強對高職院校社會工作專業(yè)課程設置重要性的了解，并在實踐中應用有效措施，促進高職院校學生社會工作能力的提升。

參考文獻：

[1]袁榮珊.高職院校社會工作專業(yè)課程設置的反思[J].教育教學論壇，2014（30）：125-126.

[2]侯國鳳，戴香智.高職院校社會工作專業(yè)課程設置的反思與對策[J].職業(yè)技術教育，2011，32（26）：42-44.