吳艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建是高等職業(yè)學(xué)校實施“校企深度合作”發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措，對提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量與效率具有積極影響作用?；诖耍趯嵺`教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，以建筑經(jīng)濟管理專業(yè)為例，從實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)保證與評價入手，就建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建進行簡要分析，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑經(jīng)濟管理專業(yè);產(chǎn)教結(jié)合;教學(xué)體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0038-01

由《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》可知，高職院校在現(xiàn)代化建設(shè)與實施可持續(xù)發(fā)展過程中，需注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生實際工作崗位要求的相統(tǒng)一，促進專業(yè)課程課堂教學(xué)與實習(xí)教學(xué)一體化模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，在校企深度合作下提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展。與此同時，黨的“十九大”報告中明確指出：產(chǎn)教融合是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要手段，為促進社會優(yōu)化發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新性國家，需“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接”。基于此，高校在素質(zhì)教育深化改革下，有必要加強專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)架，提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建之“確定實踐教學(xué)目標”

在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)目標的科學(xué)確定是產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建的前提基礎(chǔ)，保證實踐教學(xué)目標制定的科學(xué)性、合理性、可行性對提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生優(yōu)化發(fā)展具有重要影響作用。在此過程中，需根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合建筑經(jīng)濟管理專業(yè)特色，確定教學(xué)目標。通常情況下，在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的核心目標在于促進學(xué)生建筑經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)核心素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合實踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成勝任工作崗位要求的素質(zhì)與能力[1]。對此，學(xué)校應(yīng)以促進學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，明確認知建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生從業(yè)要求，依據(jù)學(xué)生崗位要求進行教學(xué)評價標準確定，從長短期發(fā)展入手，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，細化課程教學(xué)目標。

二、建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建之“完善教學(xué)內(nèi)容體系”

教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建的主體內(nèi)容之一，是教學(xué)目標落實的重要載體。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，可從課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、素質(zhì)與能力培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等層面入手，完善與創(chuàng)新。例如，在課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建中，應(yīng)遵循理論與之間相協(xié)調(diào)原則，從建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實際需求入手，進行課程體系重構(gòu)，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容。與此同時，聯(lián)系生活實際，注重專業(yè)技能、企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范等內(nèi)容在課程教學(xué)中的有效滲透，加強學(xué)生對相關(guān)職業(yè)與崗位的認知，提升課程教學(xué)生活化水平;在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)校企深度合作模式與學(xué)生實習(xí)管理要求，構(gòu)建完善實習(xí)實訓(xùn)模式，如“一見習(xí)、二實習(xí)、三頂崗”實習(xí)模式、“3（認知+課程+生產(chǎn)）+2（開放+創(chuàng)新）+1（技能競賽）”實訓(xùn)模式[2]。

三、建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建之“創(chuàng)新實踐教學(xué)方法”

在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建中，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活與科學(xué)應(yīng)用對促進教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極促進作用。在此過程中，應(yīng)結(jié)合建筑經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學(xué)要求與學(xué)生實際情況科學(xué)選用教學(xué)方法。目前，基于“產(chǎn)教結(jié)合”“校企深度合作”項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、定崗實訓(xùn)教學(xué)法、“教、學(xué)、研”一體化教學(xué)法等是較為常用的實踐教學(xué)方法。以項目教學(xué)法為例，在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)中，教師從生活實際問題出發(fā)，結(jié)合建筑經(jīng)濟管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)（如市政道路工程造價規(guī)劃、房地產(chǎn)資產(chǎn)評估等），要求學(xué)生在獨立組織與合作探究中完成教學(xué)任務(wù)，掌握課程基本理論知識與技能，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力、信息收集與處理能力、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)與提升。

四、建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建之“構(gòu)建保證、評價體系”

在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系構(gòu)建中，資源保障體系與教學(xué)評價體系的構(gòu)建必不可少。其中資源保證體系是保證教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)條件，主要包括“雙師型”師資隊伍的構(gòu)建、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、先進教學(xué)技術(shù)與設(shè)備引入等方面。教學(xué)評價體系是檢驗教學(xué)成果，實現(xiàn)教學(xué)目標、內(nèi)容與方法科學(xué)調(diào)整的重要手段，是實踐創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動力所在，主要包括課程知識評價、建筑經(jīng)濟管理專業(yè)技能評價、實習(xí)實訓(xùn)評價等眾多內(nèi)容，其評價方法具有多樣性特征，如自我評價、小組評價、教師評價、企業(yè)評價等。

總而言之，產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建已經(jīng)成為當前高校現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，是校企深度合作背景下專業(yè)實踐教學(xué)深化改革的必然訴求，可有效實現(xiàn)行業(yè)技術(shù)規(guī)范與職業(yè)標準在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法中的有效滲透，促進專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、職業(yè)發(fā)展的有效對接。本文通過分析建筑經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)體系的構(gòu)建策略與方法，旨在為高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促進高校專業(yè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]葛雷，金巨波，唐友.基于混合式教學(xué)的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索[J].信息記錄材料，2018，19（1）：157-160.

[2]張衡鋒，韋慶翠，李成忠.園林園藝類專業(yè)“一體兩翼、學(xué)教研融合”實踐教學(xué)體系的探索與實踐：以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝系為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：79-81.