高佑華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在課程改革逐步深化的背景下，中職教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，是廣大中職教師面臨的一個普遍性問題。怎樣在課堂教學中合理運用信息化教學工具，并把學科工具的輔助教學功能發(fā)揮到最大，在教學中融入“幾何畫板”是其中有效的方法和途徑之一。幾何畫板這個教學工具軟件已逐漸被廣大教師所認識，也正在被逐步應用到日常的教育教學當中。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幾何畫板;《電子技術(shù)應用》教學;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0018-01

在《電子技術(shù)應用》教學中引入幾何畫板，改善了以往傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學方法。將幾何畫板的特點與電子技術(shù)教學內(nèi)容相結(jié)合可以很好地提升教學質(zhì)量，從多個方面體現(xiàn)優(yōu)化、提高電子技術(shù)教學質(zhì)量的作用。

一、幾何畫板在日常教育教學中的優(yōu)勢

幾何畫板：（The Geometers Sketchpad;簡稱GSP）是一個實用性非常廣泛的教學軟件，它可以提供內(nèi)容豐富的制圖模式，以點、線、面為基本元素，構(gòu)造出其他較為復雜的圖形。與其他同類軟件相比，GSP課件的以下幾個優(yōu)勢，使它迅速成為中等職業(yè)學校中比較常用的教學軟件。

（一）學習容易，操作簡單

GSP的制作工具少，制作過程簡單，僅靠工具欄和菜單欄就可以實現(xiàn)根據(jù)自己的設(shè)置喜好隱藏狀態(tài)。常用工具欄的菜單中所涉及的制作工具都是以熟悉的數(shù)學名詞和術(shù)語命名，有利于初學者使用。

（二）形象化的幾何工具

GSP的運動按鈕可以分為“動畫”和“移動”兩種，經(jīng)過巧妙組合后，能動態(tài)地保持圖形中內(nèi)在的、恒定不變的物理規(guī)律及數(shù)量關(guān)系，化靜態(tài)為動態(tài)，抽象為直觀，能夠寓趣味性、技巧性和知識性于一體。

（三）有力的探索工具

可以作為研發(fā)工具直接應用于課堂，讓學生以探究者的方式參與，包括發(fā)現(xiàn)、探索等獲得知識的途徑。它打破了傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片或手工繪圖不不精確、速度慢的壁壘，具有動態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮明、變化無窮的特點，能極大地提高學生的學習興趣。

二、幾何畫板在電子技術(shù)教學中的作用

（一）營造良好學習氛圍

《電子技術(shù)應用》是中等職業(yè)學校專業(yè)課教學的重要內(nèi)容之一，很多知識點抽象難懂，學生學習起來感到枯燥乏味，不好理解。因此，需要將電子技術(shù)知識點進一步形象化，教師可以利用幾何畫板模擬示意圖，為學生創(chuàng)造直觀、易懂的學習氛圍，將學生帶入情境中去，這樣不僅可以提高學生的熱情還能加深學生對知識的理解。

（二）引導學生有效預習

想要提高學生的學習效率，必須做好課前預習工作。學生在課前對教學內(nèi)容進行自學，可以幫助學生明確教學重點，發(fā)現(xiàn)知識難點，同時還能提升學生探究和思考的能力。這樣在課上學習中，學生會帶著問題進行學習，遇到難點及時向老師請教。將幾何畫板融入課前預習當中，可以縮短預習時間并且突出教學目標，有效提高課前預習效果。

（三）突破教學重點難點

幾何畫板作為一種有效的教學手段，就在于對《電子技術(shù)應用》學習中的重難點知識有很好的教學效果。運用幾何畫板教學可以很好的將教學拆分成知識點，對重難點知識進行詳細講解，有助于學生的理解掌握。教師可以把電子技術(shù)的各項知識單獨設(shè)計成專題，利用幾何畫板進行深入講解，示例演示，幫助學生進行學習，以達到最終熟練掌握的目的。

（四）開拓學生邏輯思維

電子技術(shù)的學習最重要的核心是邏輯思維的培養(yǎng)，幾何畫板的使用是實現(xiàn)學生邏輯思維培養(yǎng)的有效途徑。對學生在學習中遇到的難點問題，教師可以有針對地使用幾何畫板，通過幾何畫板向?qū)W生講解所學課程的設(shè)計思路過程，再進行相似設(shè)計的練習以鞏固邏輯思維的訓練培養(yǎng)。

三、幾何畫板在電子技術(shù)教學中實踐的意義

（一）有利于實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

當今社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項重要任務。教學不是直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學生，而是根據(jù)數(shù)學思想發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用實驗等方法和手段設(shè)計問題，增加輔助環(huán)節(jié)，從直觀、想象到發(fā)現(xiàn)、猜想然后給出證明，從而使學生親歷學習知識的建構(gòu)過程，逐步認識事物，發(fā)現(xiàn)真理。

（二）幾何畫板的使用可以進一步豐富教學方法，情景化教學就是在教學中使用幾何畫板的有效策略之一

理論研究表明，學生的學習需要一個主動積極的過程，而在一定的情景條件下，通過教師的引導指引學生可以十分高效的學習。在情景化課堂教學過程中，教師與學生分別有著不同的角色定位，這樣有助于教師引導學生進行學習，培養(yǎng)學生觀察問題的能力、解決問題的思維方式，從而最終幫助學生提升核心素養(yǎng)。

（三）電子技術(shù)教學的教學質(zhì)量的提升離不開師生之間的積極互動與交流

只有在學生與教師之間充分交流的基礎(chǔ)上，才能更好地幫助學生答疑解惑，提升教學效果。教師應該在教學中多利用幾何畫板的優(yōu)勢作用，對于學生在學習中普遍存在的重點與難點問題要引導學生廣泛交流，幫助學生利用幾何畫板各抒己見，這樣在交流的同時可以提升學生對知識的理解，促進學生對知識的運用與發(fā)揮。另外，電子技術(shù)教師，要多搜集與教學有關(guān)的圖文資料以及中外教學素材，用于擴充幾何畫板的資源庫，并且還要根據(jù)教學內(nèi)容的進度以及教學要求及時進行調(diào)整和修改。

綜上所述，教學新課改后對中等職業(yè)教育提出了更高的教學要求，目的就是要幫助學生提高綜合能力素質(zhì)，讓學生做到“聽得懂”“學得會”“用得上”。

參考文獻：

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